湯春易

一、“云課堂”概述

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，影響著人類生活的方方面面。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，也帶來了課堂教學(xué)的變革。“云課堂”就是信息技術(shù)帶來的一種新興的教學(xué)模式。

“云課堂”這一概念源于互聯(lián)網(wǎng)的云技術(shù)、云存儲(chǔ)、云管理等概念。“云”是互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說法?！霸普n堂”，即以互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)龐大的資源庫為后盾，將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)服務(wù)和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)有效整合，在日常課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)打造的高效課堂。信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，在國外已有國家走在前列，在國內(nèi)也有部分學(xué)校試行起來，比如深圳南山區(qū)的后海小學(xué)、上海黃浦區(qū)盧灣第一中心小學(xué)等。這些學(xué)校已經(jīng)成功打造“云校園”的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了師生自由學(xué)習(xí)無邊界。狀元小學(xué)的“云課堂”借鑒這些成功經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行了本土化改造。

“云課堂”主要表現(xiàn)為：課堂上學(xué)生使用ipad客戶端助學(xué)，比如獲取互聯(lián)網(wǎng)資源、與教師傳輸信息、記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度等；教師使用ipad主機(jī)或iphone進(jìn)行資源和信息的傳遞，比如影音播放、課件傳送、作業(yè)收集與批改等。從教的角度，借助信息技術(shù)，老師將課程資源變得形象生動(dòng)，課堂變得更有吸引力。在課堂上，老師授予方法后，學(xué)生可自行借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)借助學(xué)習(xí)軟件，老師很容易就把握了學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，課堂變得更便捷、更高效，老師變得省力也更省心。從學(xué)的角度，課堂變得更有趣，利用網(wǎng)絡(luò)資源助學(xué)、SNS社區(qū)的參與，如師生參與、生生參與、家校聯(lián)合，既提升了學(xué)習(xí)效率，也提升了自學(xué)能力，更是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心。

“云課堂”的主要特點(diǎn)是“高效、互動(dòng)、開放、個(gè)性化”?！霸普n堂”的實(shí)施，需要軟件和硬件條件的支撐。硬件主要指學(xué)校硬件的投入和家庭的支持，比如app客戶端，教學(xué)軟件，校園wifi的構(gòu)建等。軟件則是教師隊(duì)伍教學(xué)思想的革新。

二、課例

狀元小學(xué)的丁歷黎老師執(zhí)教的《湖》一課讓我們對(duì)“云課堂”有了直觀的體驗(yàn)，其教學(xué)流程如下：

1、生字教學(xué)

丁老師先出示啄木鳥圖片，讓學(xué)生猜出生字“啄”。出示“啄”字字源，結(jié)合字源進(jìn)行解釋。接著出示“圈”，讓學(xué)生利用ipad查字源網(wǎng)，找出其字源，讓學(xué)生根據(jù)字形，試著解釋“圈”的意思。老師在田字格中示范書寫，學(xué)生在書本上書寫。學(xué)生寫好后，利用手中的ipad拍照上傳，老師利用手中的ipad學(xué)習(xí)軟件，及時(shí)了解班級(jí)作業(yè)的提交情況。老師選擇個(gè)別學(xué)生的作業(yè)展示到屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（評(píng)議：這一環(huán)節(jié)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，很快地掌握了學(xué)習(xí)方法，可以運(yùn)用到今后生字的自學(xué)中。老師及時(shí)了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，當(dāng)堂批改，教學(xué)效率大大提高。）

2、課文教學(xué)

教師出示制作好的課文朗讀flash，讓學(xué)生自選最喜歡的詞句，并讓學(xué)生說明理由。（評(píng)議：這一環(huán)節(jié)尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。）

讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行填空，讓學(xué)生對(duì)課文有更深入的了解。

接著老師出示柳樹圖片，學(xué)生進(jìn)行填空，讓學(xué)生理解比喻這一寫話的寫法，同時(shí)積累形容詞。

每個(gè)學(xué)生上傳一張自己拍的春景圖片，進(jìn)行寫話，上傳老師，老師選擇部分寫話發(fā)QQ空間，讓其他老師、家長、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（評(píng)議：這一行為是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)習(xí)延伸到生活，生活和學(xué)習(xí)相互滲透，正是語文實(shí)踐能力的當(dāng)場(chǎng)運(yùn)用，利用QQ空間這一工具，讓參與課堂的范圍大大擴(kuò)大，學(xué)生也提升了學(xué)習(xí)興趣。）

三、“云課堂”的思考

1、“云課堂”必須處理好形式和內(nèi)容的關(guān)系，特別是初期。初期關(guān)注教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，在花大量時(shí)間和精力來傳達(dá)知識(shí)技能方法的同時(shí)，不能忽略引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的情感態(tài)度。在本堂課中，老師重在展示“云課堂”這樣的教學(xué)模式，對(duì)文本的解讀明顯比較薄弱。作為一篇寫景美文，老師沒有花較多時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)文本背后的意境美。語文課堂中，如何利用形式硬化的信息技術(shù)去促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把握課堂特別是語文課堂這一學(xué)科特有的溫度，也是值得思考的。

2、分層教學(xué)必須體現(xiàn)。前面提及，“個(gè)性化”是“云課堂”的一個(gè)重要特點(diǎn)，確切地說任何課堂都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長。針對(duì)學(xué)力參差不齊的學(xué)生，如何讓每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。“云課堂”也會(huì)帶來一定的局限性，比如老師過多關(guān)注課堂步調(diào)和課堂形式的同時(shí)，切不可忽視學(xué)生的學(xué)力差異。

3、“云課堂”對(duì)教師的能力提出了更高的要求。課堂變得省心省力的同時(shí)，對(duì)教師的知識(shí)水平和專業(yè)功底提出了更高的要求。基于互聯(lián)網(wǎng)這樣一個(gè)龐大的資源海洋，學(xué)生在課堂上就能自由地暢游其中、答疑解惑，在學(xué)生心目中，原先老師這一知識(shí)的權(quán)威地位也會(huì)受到挑戰(zhàn)。學(xué)無止境，謙遜、包容是教師應(yīng)有的胸懷。這樣的教學(xué)模式下，老師更是倍感壓力，只有不斷學(xué)習(xí)，才能給予學(xué)生更好的指導(dǎo)。另外，“云課堂”對(duì)教師的信息技術(shù)處理能力、課堂嗅覺、思維反應(yīng)等方面都提出了挑戰(zhàn)。但這并不是疑難問題，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師在“云課堂”中是可以游刃有余的。

4、信息技術(shù)給課堂帶來欣喜，也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來負(fù)面效應(yīng)，這給課堂調(diào)控和學(xué)校管理帶來了挑戰(zhàn)。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)不自覺地依賴于網(wǎng)絡(luò)，會(huì)不會(huì)抹殺孩子的想象力和創(chuàng)造力？云校園的構(gòu)建，如何控制學(xué)生上網(wǎng)不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情？孩子過多地使用ipad，會(huì)不會(huì)抹殺孩子對(duì)其他的興趣愛好？同樣，ipad使用過多，會(huì)給孩子的視力也會(huì)帶來問題。這些問題都需要學(xué)校摸索出相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)控。

四、結(jié)語

“云課堂”的推行，既讓我們驚喜地看到信息技術(shù)在課堂運(yùn)用中帶來的豐碩果實(shí)，也看到其帶來的考驗(yàn)。ipad作為一種教學(xué)工具，如果教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技術(shù)開發(fā)不跟上，孩子玩和大人玩是一樣的效果，就是以娛樂學(xué)習(xí)為主?！霸普n堂”最終目的是提升教學(xué)效率，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更高效，還需不斷優(yōu)化。