李連彬

【摘要】本論文探討了中學生自主管理提出的背景、培養(yǎng)學生自主管理能力的重要性與必要性以及培養(yǎng)學生自主管理能力的方法與途徑。

【關鍵詞】中學；學生自主管理；策略研究

一、提出“學生自主管理”的背景

（一）基于附中厚重的歷史

今天的重慶文理學院附屬中學校在上世紀七八十年代是永川師范學校。當時學校位于黃瓜山上，學校招收的師范生是優(yōu)中選優(yōu)的一流生源，學生自主管理工作做得很有成效。今天再提及這個問題，無外乎就是將原來師范校學生自主管理的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚光大。

（二）基于學校德育理念——良好習慣，美好人生

近些年來，學校踐行德育理念的具體做法就是打造“五心級”班主任，培養(yǎng)“三自主”學生。學生“三自主”（自主管理、自主服務、自主發(fā)展）管理模式重在做好學生自主管理相關工作。

（三）基于基礎教育課程改革的新理念

長期以來，許多學生、家長甚至老師一直認為班主任理所應當?shù)氖前嗉壍闹魅?，是班級這個小家的家長。無論任何事情、任何決議都應該聽班主任的決定，班級大大小小的事情都應該由班主任來管理。在這種管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而實際上身心疲憊的個體，而學生也成了聽任安排、缺少主觀能動性的“良民”。無疑，這是老師、學生、家長所不愿接受的教育“成果”。

基礎教育課程改革的新理念強烈地沖擊著傳統(tǒng)的如“保姆式管理”、“強化制度的剛性管理”等學生教育管理格局，呼喚如“自主管理”、“人性化管理”等學校學生管理新模式，要求學校對“管理育人”理念必須創(chuàng)新。新課程標準明確提出了學生教育的三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。我們可以這樣解讀它：“知識與能力”既是培養(yǎng)學生的基礎，又是培養(yǎng)學生的基本目標；“過程與方法”是打牢基礎，實現(xiàn)基本目標的形式與手段；“情感態(tài)度與價值觀”則是學生教育的高級目標和理想境界。

二、為什么要培養(yǎng)學生自主管理努力

（一）培養(yǎng)學生自主管理能力，既是新課改的必然要求，又是新課程得以順利實施的有力保障。

（二）培養(yǎng)學生自主管理的能力，既是促進學生不斷發(fā)展的必然要求，又是開發(fā)校本育人資源的現(xiàn)實需求。

（三）培養(yǎng)學生自主管理的能力，既是學校發(fā)展的需要，也是學校教育的根本所在。

三、怎樣培養(yǎng)學生的自主管理能力

（一）根據(jù)學生身心發(fā)展的特點、引導和強化學生的自主意識

自主管理能力的培養(yǎng)，其基礎是學生必須具備健康的自主意識。心理學研究表明，自主意識的發(fā)展是一個從沒有自主感覺到認識到自己的存在——從認識到自己的外部行為到認識到自己的內在動機的過程，是一切感覺、知覺和理性思維的主體，是自覺活動的激發(fā)者。事實證明，中學生已經能注意自己的外部行為，有獨立的欲望，喜歡主動地去做一些事情，但這時他們的行為由于受到內心矛盾沖突的影響，還不能形成完全的自我控制，一定程度上體現(xiàn)了“他律”性，還不能達到完全“自律”的程度。為此，引導和強化學生的自我意識，對于培養(yǎng)學生自主管理能力十分重要。

（二）構建三級管理模式，培養(yǎng)學生自主管理能力

在管理體系和育人體系方面，學校創(chuàng)新學生主體性教育管理模式，從大處著眼，小處著手，分個人、班級、學校三個層面，創(chuàng)造學生自主管理的輿論氛圍，為學生張揚個性、鍛造自我搭建平臺。

1.學生個人自主管理模式

學校為每個學生建立成長記錄袋，袋內可裝入學生一次自己滿意的作業(yè)，一個良好習慣的形成，一次學習中的反思，一次整理得非常好的學習筆記，一次課外練筆，一份研究性作業(yè)，一次獲獎，一次成功的經歷，從而讓學生感受到自己成長的歷程。階段性地開展自我評價、小組評價、教師評價、家長評價，創(chuàng)造一切機會，讓學生在學習中、在校園里、在社會生活中，找到學習的快樂，找到成功的感覺。

2.班級學生自主管理模式

學生在教師的引導下，根據(jù)班級情況，共同制定班級目標，強調學生主體地位，讓學生自己教育自己，自己管理自己，自己評價自己，班主任從前臺走向幕后，成為學生的參謀和幫手，充分相信學生，使他們成為“自主管理”的志愿者和自覺者。在構建班級自主管理模式中，主要從三個方面來構建。一是共同制定目標，創(chuàng)建班級文化。二是豐富班級管理角色，強化班級干部隊伍的培養(yǎng)。三是自查互查相結合，實行自我臨監(jiān)控。

3.學校學生自主管理模式

（1）設立“校長信箱”“年級信息交換箱”，讓全體同學為學校管理、學生管理獻計獻策，設立“金點子獎”。這充分調動廣大學生參政議政的積極性、創(chuàng)造性，為民主管理學校貢獻心血和才智。

（2）建設校團委——學生會——年級學生會——班委會為主線的學生自主管理架構。涉及年級安全、紀律、清潔衛(wèi)生、活動、學習、生活方方面面的管理，年級學生會細化落實。以學生會紀檢部為例，每天將履行以下若干職責：

早上負責文明禮儀值崗以及文明著裝的檢查；

中午和下午放學后，負責食堂、超市、教學區(qū)的監(jiān)督執(zhí)勤，避免插隊和帶零食到教學區(qū)；

大課間活動的督促及考核；

負責協(xié)助校團委組織校內各類大小型活動；

猶如，學生會文體部將履行以下職責：

組織大型體育、文藝活動；

宣傳欄、黑板報以及手抄報的制作；

每周一升旗儀式以及國旗下講話：都是由學生主持及安排各年級學生做國旗下講話；

學校的廣播操、眼保健操、班班有歌聲、黑板報的制作以及校園的清潔衛(wèi)生的檢查，都是由學生會成員組織打分并統(tǒng)計；

每年的校運動會，主要有學生干部和志愿者承擔組織、管理和裁判等工作。

（3）設立學生宿舍管理委員會，協(xié)助生活老師管理住校生。學校設管委會主席1人，副主席4人，下設安全部、紀檢部、衛(wèi)生部、生活部、文化部部長1人，副部長2人。四個宿舍點設宿管會分會。分會設主席、副主席、各部部長、副部長、層長、室長。學年初選舉、培養(yǎng)、教育、使用，每個月分會召開工作總結布置會，每學期總會召開工作總結表彰大會。自主管理效果顯著。

（4）創(chuàng)設舞臺，讓更多的學生獲得鍛煉自己的機會。在抓好課堂教學主渠道的同時，進一步拓展學生第二課堂，因地制宜開發(fā)校本課程，編制《學生指南》、《學法指導》，刊發(fā)校報校刊和學生自辦期刊，積極聯(lián)系社區(qū)、企業(yè)，利用假期組織學生深入工廠企業(yè)參加社會實踐和社會調查，完成“小課題”研究作業(yè)。這樣，學生的課內與課外、學習與活動交互作用，學生的主體意識和自覺意識釋放出無盡的靈動。

通過若干年努力，真正將學校“身心兩健，文理兼通”的辦學理念變成現(xiàn)實！

參考文獻：

[1]基礎教育課程改革綱要（試行），2001.9.26

[2]蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》，教育科學出版社，1984年6月第2版，2009年7月第23次印刷，杜殿坤編譯。