陳輝

【摘要】很多原因“成就”了問(wèn)題學(xué)生的今天，從心理學(xué)角度分析，他們是很大一部分是因?yàn)樾睦砘顒?dòng)狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對(duì)社會(huì)和家庭的依賴(lài)性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產(chǎn)生心理障礙。由此，對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一項(xiàng)具有極其重要意義的工作。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題學(xué)生；心理健康；教育改革

作為一個(gè)教師，我的人生詞典中不應(yīng)該有“問(wèn)題學(xué)生”這個(gè)詞，因?yàn)闆](méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。但他們又確實(shí)存在著，特別是對(duì)中職學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)，他們是我們每天必須面對(duì)的。這里請(qǐng)?jiān)试S我使用這個(gè)詞匯。那么問(wèn)題少年是怎樣形成的呢？又有什么可以轉(zhuǎn)變的方法么？我久久都在思考這個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題少年一：這類(lèi)孩子父母常年不在身邊，有的跟著爺爺奶奶或者父母托養(yǎng)的監(jiān)護(hù)人。這類(lèi)孩子幾乎被溺愛(ài)。在他們身上發(fā)現(xiàn)的很討厭的問(wèn)題是他們幾乎什么都不會(huì)做，。比較負(fù)責(zé)任的監(jiān)護(hù)人可能出了管孩子吃喝拉撒睡之外也會(huì)監(jiān)督孩子做完作業(yè)，但是，在農(nóng)村，這些長(zhǎng)輩讀過(guò)書(shū)的不是很多，如果不是那種愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，作業(yè)的質(zhì)量根本不堪入目，這些家長(zhǎng)看到的是：這個(gè)孩子帶的好啊，干干凈凈的，長(zhǎng)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的……孩子心靈的成長(zhǎng)是他們無(wú)法估計(jì)到的，孩子到底需要的是什么，這些作為與孩子朝夕相處的監(jiān)護(hù)人或者忙于打牌或者忙于家務(wù)而完全忽略了。

問(wèn)題少年二：這類(lèi)孩子父母離異，很小的時(shí)候就沒(méi)見(jiàn)過(guò)母親，也沒(méi)有得到過(guò)母愛(ài)，后母對(duì)孩子不管不顧的多，特別是男孩，很容易沾染一些壞習(xí)慣，這群孩子喜歡和自己遭遇類(lèi)似的朋友呆在一起，而他們遇到問(wèn)題也沒(méi)有傾訴的對(duì)象，自己又太小，沒(méi)有解決的能力，他們不會(huì)求助于跟他們?cè)谝黄鸬母赣H，所以在他們感到苦悶煩惱的時(shí)候會(huì)需要一些古惑仔之類(lèi)的朋友，不是因?yàn)樗麄儽拘詨?，而是他們需要一種宣泄的方式。這類(lèi)孩子在學(xué)校表現(xiàn)絕對(duì)不佳，是老師頭疼的對(duì)象，也是政教處的?？停麄儾辉诤鮿e人的評(píng)價(jià)，不在乎能不能取得什么成績(jī)，不在乎長(zhǎng)大以后會(huì)不會(huì)有生存的本事，癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲、抽煙喝酒打架……他們以為只有這些才能引起別人的關(guān)注，事實(shí)上這個(gè)年齡段的孩子真的認(rèn)為他們這樣做是很帥的，幾乎所有的孩子內(nèi)心都渴望能那樣引人注目。這類(lèi)孩子一般來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)一塌糊涂，人生觀價(jià)值觀世界觀已經(jīng)歪曲，也許將來(lái)走出社會(huì)碰壁之后才會(huì)幡然悔悟，甚至有些會(huì)死不悔改。

問(wèn)題少年三：父母離異或者因?yàn)橐馔馐ジ改傅呐⒏鼉?nèi)向，作為一個(gè)老師來(lái)看，這樣的孩子是文靜，聽(tīng)話(huà)懂事，但是實(shí)際上她們的內(nèi)心深處一直在渴望能得到更多的關(guān)愛(ài)，這樣的女孩在青春期會(huì)暗暗地喜歡一個(gè)很另類(lèi)的男孩，或者希望能有人保護(hù)自己。她們默默地用功，有的甚至成績(jī)非常優(yōu)異，她們覺(jué)得只有成績(jī)或者容貌才能引起大家的注意，在教室里，如果這類(lèi)女孩不是非常優(yōu)秀，老師一般是會(huì)忽略她們的存在的。其實(shí)這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)很不利，會(huì)讓孩子更加內(nèi)向，但是內(nèi)向的人實(shí)際上更為敏感。她們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就已經(jīng)學(xué)會(huì)了承受，承受生活加在她們身上的一切。

很多原因“成就”了問(wèn)題學(xué)生的今天，從心理學(xué)角度分析，他們是很大一部分是因?yàn)樾睦砘顒?dòng)狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對(duì)社會(huì)和家庭的依賴(lài)性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產(chǎn)生心理障礙。由此，對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一項(xiàng)具有極其重要意義的工作。

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園里里生機(jī)盎然，繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，學(xué)生在這些自然風(fēng)景和人文景觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。

創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見(jiàn)瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾聽(tīng)過(guò)這么一件事，有一所學(xué)校學(xué)生老喜歡用腳踢門(mén)，為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)校安裝了一扇玻璃門(mén)，結(jié)果玻璃門(mén)完好無(wú)損。我們從中得到了啟示，于是在校園內(nèi)各個(gè)角落安放了很多環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天由值日班級(jí)擦得光亮如新，草地上豎起木板，寫(xiě)上“請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們吧！”等懇請(qǐng)的話(huà)語(yǔ)，果然學(xué)生不忍心破壞，過(guò)去的壞毛病也改了。可見(jiàn)，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、教師是實(shí)施心理教育的主體

教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。教書(shū)育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師有責(zé)任和義務(wù)參與心理指導(dǎo)，當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。教師要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，要充分信任、理解尊重學(xué)生。學(xué)生的自卑心理大多來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。一些教師憑主觀感情，偏愛(ài)成績(jī)好的尖子生，對(duì)中層生漠不關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生全盤(pán)否定，出語(yǔ)不遜，這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)極大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要多鼓勵(lì)、少批評(píng)多說(shuō)溢美之詞，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)體現(xiàn)在具體細(xì)微中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都會(huì)被他們非常鄭重地夸獎(jiǎng)一番。俗話(huà)說(shuō)：好話(huà)一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。我們對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，絕對(duì)不能挖苦、諷刺學(xué)生，應(yīng)以一顆寬容慈愛(ài)之心愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生。我們教師缺乏這種意識(shí)，對(duì)學(xué)生太求全責(zé)備了，我們應(yīng)學(xué)會(huì)贊美，讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵(lì)。

三、重視學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合

開(kāi)展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問(wèn)題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要?？梢哉f(shuō)，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)要以平常心態(tài)看待考試，家長(zhǎng)的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學(xué)生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過(guò)多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

總體來(lái)講，問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生不是先天的，而是后天的。只要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，我相信問(wèn)題學(xué)生不再是問(wèn)題，他們都會(huì)成長(zhǎng)為棟梁之才，為社會(huì)，為家庭創(chuàng)造出自己的價(jià)值。

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