蔡貞瓊

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)能把“教師講、學(xué)生聽(tīng)”或“教師問(wèn)、學(xué)生答”的單一和單向的刻板教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成學(xué)生間互動(dòng)、師生間互動(dòng)的多元和多向的信息交流方式，對(duì)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率具有重要意義。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從小組合作學(xué)習(xí)的作用、小組建設(shè)的方法和不同課型上的運(yùn)用三個(gè)方面論述了自己的教學(xué)觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使小組每一個(gè)成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，讓教師的角色發(fā)生了變化，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А⒋龠M(jìn)者和合作者。筆者認(rèn)為，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語(yǔ)言交際能力。因此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從小組合作學(xué)習(xí)的作用、小組建設(shè)的方法和不同課型上的運(yùn)用三個(gè)方面論述了自己的教學(xué)觀點(diǎn)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的作用

小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流和協(xié)作功能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和自學(xué)能力，通過(guò)小組間的合作與競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，為課堂教學(xué)注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。

1、凸顯了學(xué)生的主體地位

小組合作學(xué)習(xí)讓教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制大大降低，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會(huì)而處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”的被動(dòng)地位，賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)與權(quán)利，讓每一個(gè)學(xué)生在小組中都擔(dān)任一種角色，承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。因此，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步凸顯了學(xué)生的主體地位。

2、拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

小組合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。因此，小組合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和自學(xué)能力

小組合作學(xué)習(xí)使人與人之間的交流在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行，人際交往、交流就更具多維性和交互性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。小組合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考達(dá)到一定的程度時(shí)展開(kāi)討論，才有可能產(chǎn)生思維火花的碰撞，出現(xiàn)茅塞頓開(kāi)、恍然大悟的效果，因此小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考提出了明確具體的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、小組建設(shè)的方法

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革中高效課堂教學(xué)最基本的學(xué)習(xí)形式，最基本的學(xué)習(xí)單元。學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式大多是通過(guò)學(xué)習(xí)小組來(lái)組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的開(kāi)展也主要是通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展，所以小組合作學(xué)習(xí)在高效課堂實(shí)施中顯得尤為重要。因此我們一定要把小組建設(shè)好，因?yàn)樗菦Q定高效課堂實(shí)施成敗的關(guān)鍵。

1、分組

我在學(xué)生分組中以學(xué)生自愿組合為前提，再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整，使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，盡量做到 “組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。因?yàn)椤敖M內(nèi)異質(zhì)”有利于組員之間的合作，在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，每一個(gè)組員都能按各自能力與專(zhuān)長(zhǎng)分工合作；“組間同質(zhì)”有利于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，只有各組實(shí)力相對(duì)均衡的前提條件下，才能展開(kāi)公平、公正、公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)，組員才能為了小組的集體榮譽(yù)共同奮斗。

2、組長(zhǎng)的培訓(xùn)

分組完成后，每個(gè)小組都要挑選一名責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的能力高低直接影響到全組組員的學(xué)習(xí)，對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)就顯得尤為重要。我認(rèn)為最重要的就是要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的責(zé)任心，要教會(huì)小組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流的方法、從全局考慮問(wèn)題的方法、抓好各方面工作的方法以及表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法等。

3、組員的培訓(xùn)

小組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)小組的核心和靈魂，但科學(xué)高效的小組合作學(xué)習(xí)需要每一個(gè)組員的共同參與，與每一個(gè)組員的能力水平密切相關(guān)。因此，除了要加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)，還要高度重視對(duì)其他組員的培訓(xùn)。我認(rèn)為首先是要在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開(kāi)展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育；其次是要對(duì)成績(jī)較好的組員進(jìn)行互助意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)；然后還要教會(huì)組員相互評(píng)價(jià)的方式方法等。

三、小組合作學(xué)習(xí)在不同課型上的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。課堂中每項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不同，采用的教學(xué)方法也就不同。同一種教學(xué)模式，在具體的教學(xué)中操作程序也有差異。因此，小組合作學(xué)習(xí)在不同課型上的運(yùn)用也應(yīng)該有所區(qū)別。

1、閱讀課上的小組合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)行的初中英語(yǔ)閱讀課文一般篇幅較長(zhǎng)，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)講要順利看完都有困難。因此我認(rèn)為應(yīng)該采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)組內(nèi)預(yù)習(xí)、同學(xué)互助的形式，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決文中的生詞和語(yǔ)義，然后由組內(nèi)語(yǔ)感較好的成員領(lǐng)著其他成員通讀文章，幫助有困難的學(xué)生理解課文大意。十分鐘后，安排各小組把各自的預(yù)習(xí)作業(yè)寫(xiě)在黑板上，讓其他組的同學(xué)回答，盡量讓每組的同學(xué)都參與到其中來(lái)。然后進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生的閱讀興趣和理解能力，對(duì)每組作出閱讀次數(shù)和人數(shù)的規(guī)定，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。待大部分組員都會(huì)讀且理解文章的意思后，進(jìn)行小組競(jìng)賽，看哪個(gè)組朗讀的聲音洪亮、閱讀的語(yǔ)調(diào)優(yōu)美、參與的人數(shù)多，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。如果時(shí)間允許的話(huà)，也可以布置故事的口頭復(fù)述，先在小組內(nèi)進(jìn)行，然后每個(gè)小組派代表參加復(fù)述比賽。

2、語(yǔ)法課上的小組合作學(xué)習(xí)

新教材重視語(yǔ)言的交際功能，提倡在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)法。如果教師只是詳盡地強(qiáng)調(diào)、介紹語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生往往因單一、枯燥而較難理解與掌握。如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式提高語(yǔ)法教學(xué)的效率呢？以一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)為例，我認(rèn)為可以先讓小組合作學(xué)習(xí)，找出課文中一般過(guò)去時(shí)的句子，用投影儀展示每個(gè)小組的合作成果；再讓學(xué)生分組討論，充分探討，以小組為單位對(duì)一般過(guò)去時(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行歸納；然后才由教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥和精煉講解；最后以口頭或筆頭操練鞏固學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，檢測(cè)和反饋學(xué)生的掌握情況。

3、聽(tīng)說(shuō)課上的小組合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)行的“Go for it”教材每個(gè)單元都有Group work，其目的是為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的環(huán)境和語(yǔ)境，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的交際功能，如問(wèn)候、道歉、建議、問(wèn)路等。要提高聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的有效性，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)不失為聽(tīng)說(shuō)課的一種高效教學(xué)模式。例如，我在教授有關(guān)購(gòu)物的話(huà)題時(shí)，先布置預(yù)習(xí)提綱，提出要求，明確目的，規(guī)定每個(gè)小組必須完成相應(yīng)的對(duì)話(huà)練習(xí)，要求每位組員至少扮演三次顧客和店員，之后進(jìn)行操練；操練完畢后每個(gè)小組派代表進(jìn)行展示，教師在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)；展示完后，組間進(jìn)行角色扮演比賽，這樣反復(fù)操練不但練習(xí)了學(xué)生說(shuō)的技能，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)的技能。