張麗

參與式教學(xué)在語(yǔ)文課程改革中具有里程碑式的意義，將徹底顛覆以往“填鴨式”教學(xué)的時(shí)代，為語(yǔ)文課堂開(kāi)辟新的實(shí)踐道路。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)多的應(yīng)試傾向，注意不到學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，忽略了“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，筆者在實(shí)踐中力爭(zhēng)做到全員參與，下面我將分享一些自己對(duì)“參與式教學(xué)”的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、任務(wù)要具體，夯實(shí)參與式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

參與式教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心的理念在于教師要重“引導(dǎo)”輕“灌輸”，并非指放任教學(xué)活動(dòng)于不顧，要想使學(xué)生及體驗(yàn)到參與教學(xué)的樂(lè)趣，又能達(dá)到傳授知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，在課堂實(shí)踐中設(shè)置具體的任務(wù)則是基礎(chǔ)。

例如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《2008，北京》一課，這篇課文講述的是2001年申奧成功的消息傳來(lái)后，北京人民熱烈慶祝的場(chǎng)景。二年級(jí)的小學(xué)生大都不理解當(dāng)時(shí)人們?yōu)楹稳绱思?dòng)，為了讓學(xué)生感同身受又能參與教學(xué)，我布置大家回家后查閱相關(guān)資料，為了避免大家找的資料重復(fù)或不全，筆者將任務(wù)具化：

將全班學(xué)生分為三個(gè)部分，一部分人通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑查找申奧成功后舉國(guó)歡慶的一些圖片和視頻資料，幫助大家呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景的真實(shí)；一部分學(xué)生通過(guò)向父母了解求助，中國(guó)被稱為“東亞病夫”到運(yùn)動(dòng)強(qiáng)國(guó)的過(guò)程，感受祖國(guó)奧運(yùn)事業(yè)的崛起；最后一部分學(xué)生要找到我國(guó)申奧過(guò)程的艱難，體會(huì)申奧的決心和最終成功的喜悅。

通過(guò)以上做法成功地讓學(xué)生感悟到了人民熱烈的慶祝原因，參與式教學(xué)的實(shí)踐一定是有目的的，只有任務(wù)分割具體化才能保證參與式教學(xué)課堂的高效。

二、搭配要合理，筑好參與式學(xué)習(xí)的保障

參與式教學(xué)的主要表現(xiàn)形式是生生合作，我在課堂教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)的形式，這樣一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)在成員搭配上也需要慎重考慮，小組成員之間要彼此信任、相互支持，才能給課堂學(xué)習(xí)提供和諧的氛圍保障。

例如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)四的口語(yǔ)交際“小小新聞發(fā)布會(huì)”，學(xué)習(xí)這一課時(shí)我組織學(xué)生討論并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，在這次分組時(shí)我刻意將班里的班干部、性格開(kāi)朗平常生活中交際能力較強(qiáng)的幾個(gè)學(xué)生分別安排在不同的組里。課上我剛宣布開(kāi)始討論，大家就開(kāi)始七嘴八舌說(shuō)了起來(lái)，整個(gè)教室顯得特別哄亂無(wú)序，見(jiàn)此情況有學(xué)生主動(dòng)開(kāi)始行動(dòng)：新聞發(fā)布會(huì)的角色有“主持人”“發(fā)言人”“記者”“聽(tīng)眾”，首先將組員分類；接著確定發(fā)布會(huì)主題和記者的提問(wèn)；第三步按照之前討論進(jìn)行初次模擬；最后發(fā)現(xiàn)不足，全體討論改進(jìn)后再次進(jìn)行模擬實(shí)踐，完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境、自身性格等諸多因素，在各方面的發(fā)展情況一定參差不齊，教師只要利用好學(xué)生特點(diǎn)，合理搭配學(xué)生資源，就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、討論要充分，把握參與式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

參與式教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的中心，實(shí)踐中，教師要保證讓每一位學(xué)生都能有參與的體驗(yàn)，那么設(shè)置的討論要有充分的時(shí)間，讓大家都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，融入其中。

例如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《成語(yǔ)故事》，在講完課文中的三個(gè)故事后，為了豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，我決定設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)“我知道的成語(yǔ)故事”。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，成語(yǔ)文化是中國(guó)特色文化，所以課后我又給出幾個(gè)成語(yǔ)“刻舟求劍”“東施效顰”“邯鄲學(xué)步”……大家還可以根據(jù)自己日常積累，加以查成語(yǔ)詞典的方法，分組討論講述知道的成語(yǔ)故事。幾分鐘后有的組停下了討論，可是考慮到有一些同學(xué)剛剛查完字典甚至都沒(méi)發(fā)表自己的故事，我告訴大家不要著急，要保證組內(nèi)每個(gè)成員都講了自己的故事再停下來(lái)。

只有給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)自己的時(shí)間和空間，才能教育出敢于創(chuàng)新、思想豐富的人才，長(zhǎng)此以往必能提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)具有文學(xué)素養(yǎng)的人。

四、評(píng)價(jià)要客觀，升華參與式學(xué)習(xí)的成效

良好的師生關(guān)系能為教學(xué)助力不少，教師應(yīng)該做到熱愛(ài)學(xué)生，有發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)的眼睛，但同時(shí)又要客觀評(píng)價(jià)，客觀公正的評(píng)價(jià)能給學(xué)生以正確的努力方向，把握好“賞識(shí)教育”的度，在參與式教學(xué)的活動(dòng)中關(guān)注到所有同學(xué)的情感體驗(yàn)，真正發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的作用。

例如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際“我來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，我設(shè)計(jì)交際活動(dòng)為“同學(xué)過(guò)生日該不該送禮物，并說(shuō)明理由”。討論中學(xué)生觀點(diǎn)涇渭分明，眾說(shuō)紛紜，一番討論后有同學(xué)說(shuō)道“我認(rèn)為送不送禮物的事得看大家在學(xué)校的‘交情，平時(shí)關(guān)系好的話就送，關(guān)系不好就不送”，另一同學(xué)說(shuō)道“送禮物這件事表達(dá)的是心意問(wèn)題，送不送禮物并不重要，重要的是有祝福對(duì)方的心意就好了”。

針對(duì)兩種回答我一一做出評(píng)價(jià)，第一位同學(xué)的回答過(guò)于世故，學(xué)生正處在思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師我們有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，適時(shí)地?fù)苷龑W(xué)生中的不良風(fēng)氣，讓大家形成和睦友愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境。

總之，參與式教學(xué)是一種合作式的學(xué)習(xí)教學(xué)方法，我們應(yīng)該創(chuàng)造更多形式多樣的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教師與學(xué)生后續(xù)的情感和信息交流，創(chuàng)造更高效的課堂，使參與式教學(xué)模式成為語(yǔ)文教學(xué)的主流典范。

（作者單位：江蘇省海門市包場(chǎng)小學(xué)）