楊福慶

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)初、中級(jí)應(yīng)用型人才，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將步入社會(huì)從事各項(xiàng)社會(huì)工作，學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的強(qiáng)弱直接影響到他們的就業(yè)及后續(xù)發(fā)展。因此，中職語文教學(xué)必須把學(xué)生應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要的位置上。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)“在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力”分享了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】中職；語文教學(xué)；實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)語文的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力、適應(yīng)日后學(xué)習(xí)拓展的能力，所以要“學(xué)以致用”，“要把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)”，“要鼓勵(lì)學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。對(duì)于文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生來說，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也許更為迫切。因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在中職語文教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)深化中職語文教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合能力，尤其是提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、適應(yīng)日后學(xué)習(xí)拓展的能力，都具有非常重要的意義。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)“在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力”分享了自己的見解。

一、改革中職語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

課堂是實(shí)施教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要陣地。因此，我們應(yīng)該以課堂教學(xué)改革為突破口，認(rèn)真研究中職語文教材的實(shí)踐性特點(diǎn)，加強(qiáng)“讀書方法”、“聽說與社交”、“閱讀與信息”、“閱讀與創(chuàng)意”等多種現(xiàn)代實(shí)用語文能力的培養(yǎng)。結(jié)合中職學(xué)生語文知識(shí)基礎(chǔ)和理解分析能力較為薄弱的特點(diǎn)，盡量減少“條分縷析”，增加聽、說、讀、寫等方面的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中訓(xùn)練技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力。通過改革中職語文的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)不僅需要?jiǎng)幽X子，也需要?jiǎng)涌?、?dòng)手，是可操作、可參與、可活動(dòng)的，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，改革中職語文的教學(xué)模式和教學(xué)方法，首先是要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)方式。教師要積極以實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的觀念來反思自己的教學(xué)思想、教學(xué)行為和教學(xué)效果，自覺參與課堂教學(xué)改革、努力革新課堂教學(xué)模式。教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以學(xué)生為本位、以學(xué)生為中心”的新教學(xué)理念，改變一講到底的傳統(tǒng)，大膽放手讓學(xué)生參與、讓學(xué)生實(shí)踐，減少“學(xué)生被動(dòng)聽”，增加“學(xué)生主動(dòng)做”，切實(shí)提高中職語文教學(xué)的實(shí)效性，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

具體說來，教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革真可謂八仙過海、各顯神通。比如，我們可以在中職語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，把口語表達(dá)作為學(xué)生成績評(píng)定的重要依據(jù)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造大膽“說”的機(jī)會(huì)，通過誦讀、復(fù)述、概說、評(píng)議、討論等形式多樣的“說”，提高學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生從“厭煩說”到“愿意說”，從“要我說”到“我要說”。再比如，我們在課堂教學(xué)改革中可以把創(chuàng)設(shè)問題情境作為突破口，通過創(chuàng)設(shè)故事化、生活化、多變化、可延性的問題情境引發(fā)學(xué)生思維，激活語文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)課堂的實(shí)踐性，在潛移默化、潤物無聲之中培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、豐富課外活動(dòng)載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的課外語文實(shí)踐活動(dòng)中掌握運(yùn)用漢語的規(guī)律。只有充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，不斷優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)合、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，才能真正實(shí)現(xiàn)中職語文的教學(xué)目標(biāo)。所以，中職語文應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開放系統(tǒng)，不能局限在課堂里自我封閉，教師要大膽創(chuàng)新，積極拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式與渠道，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文用語文，豐富知識(shí)，發(fā)展智力，提高實(shí)踐能力。

豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最廣闊的空間。因此，除了積極開展中職語文課堂教學(xué)改革，我們還可以不斷豐富語文課外活動(dòng)的載體，采取各種各樣的課外活動(dòng)形式，如語文能力競賽、故事會(huì)、朗誦會(huì)、討論會(huì)、演課本劇、辦手抄報(bào)、編習(xí)作集等都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方法。就拿出班級(jí)手抄報(bào)來說，這是一種非常簡單、也是一種行之有效的語文課外活動(dòng)，這種實(shí)踐活動(dòng)不僅能充分體現(xiàn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，而且可以讓學(xué)生在每期小報(bào)的互相評(píng)比中取長補(bǔ)短、發(fā)揮潛能；擇優(yōu)刊登之后還可以讓全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)和欣賞。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)了實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了同學(xué)間的互助友愛精神和班集體的凝聚力。

三、貫穿兩條主線，注重三個(gè)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中，我們應(yīng)該貫穿兩條主線，從課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩個(gè)層面上同時(shí)推進(jìn)，課堂教學(xué)改革要如火如荼、轟轟烈烈，課外實(shí)踐活動(dòng)也要有聲有色、扎扎實(shí)實(shí)。只有把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)都搞好了，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力才不至于淪為一句空話?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們要堅(jiān)持課內(nèi)課外兩手抓，而且兩手都要硬。除此之外，我們還應(yīng)注重如下三個(gè)結(jié)合：

1、語文教學(xué)要與社會(huì)生活相結(jié)合

生活中孕育著教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找社會(huì)生活與中職語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。教師還應(yīng)當(dāng)具備一雙巧手，為學(xué)生搭建認(rèn)識(shí)生活、走向社會(huì)的平臺(tái)，讓陶行知的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！苯逃枷氩粩嘌由欤肋h(yuǎn)閃爍。

2、語文教學(xué)要與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合

目前，許多中職學(xué)校不同專業(yè)的語文教材和語文教學(xué)是基本一樣的，沒有突出專業(yè)特色，對(duì)學(xué)生專業(yè)思想的形成、專業(yè)技能的訓(xùn)練是極為不利的。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)和各專業(yè)的需要，在教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改革，按專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行語文教學(xué)，突出專業(yè)特色，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，與學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、語文教學(xué)要與職業(yè)道德素養(yǎng)提升相結(jié)合

中職語文的課程任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生爭取理解與應(yīng)用祖國的語言文字，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”。因此，中職語文教學(xué)不應(yīng)該局限于語言文字的訓(xùn)練，而是需要把語文教學(xué)和職業(yè)道德素養(yǎng)提升有機(jī)的結(jié)合起來，以語文教材豐富的人文性，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和完善健康的人格奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在提高語文能力與素質(zhì)的同時(shí)，提升相應(yīng)的職業(yè)道德素養(yǎng)，為畢業(yè)之后立足社會(huì)打好基礎(chǔ)，在今后的工作崗位上成為一個(gè)職業(yè)道德素養(yǎng)高尚的人。