吳渝峰

【摘 ? ?要】高中英語(yǔ)的教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，切實(shí)掌握“聽(tīng)”“讀”“說(shuō)”“寫(xiě)”四個(gè)方面的基本技能。尤其“寫(xiě)”作為一項(xiàng)專門(mén)的模塊應(yīng)該受到重視。以下我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)有關(guān)作文教學(xué)的看法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?積累 ?興趣 ?專項(xiàng)訓(xùn)練 ?創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.154

在新課改中，學(xué)生的口語(yǔ)交際表達(dá)能力受到關(guān)注，但是書(shū)面表達(dá)能力也不可忽視，英語(yǔ)作文一直在高考試卷中占據(jù)很大的比重，由此可見(jiàn)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。但是當(dāng)前學(xué)生的作文水平整體比較落后，而作文寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)運(yùn)用能力的考查，因此我認(rèn)為想要提高學(xué)生的作文水平，應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、作文寫(xiě)作重在積累

很多學(xué)生反映一般都能理解作文的題目要求，但是卻感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，一個(gè)意思翻來(lái)覆去說(shuō)好幾遍是學(xué)生常見(jiàn)的毛病;或者學(xué)生知道想要說(shuō)什么，但是卻不會(huì)用英語(yǔ)翻譯表達(dá)，主要是很多單詞不會(huì)寫(xiě)。出現(xiàn)這些狀況主要原因就是學(xué)生的積累太少了，雖然學(xué)習(xí)很多單詞，但是并沒(méi)有把單詞內(nèi)化為自己的東西。那么如何豐富學(xué)生的日常積累呢？

第一，中學(xué)生作文常見(jiàn)的毛病就是句式單一，不會(huì)使用修飾的詞語(yǔ)來(lái)豐富潤(rùn)色文章內(nèi)容，導(dǎo)致內(nèi)容貧乏、枯澀，讀起來(lái)生硬不流暢。因此教師要在日常教學(xué)中讓學(xué)生注重積累一些好的句子。例如在學(xué)習(xí)閱讀或者做閱讀理解的時(shí)候，一些比較新穎的倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置句，都可以單獨(dú)記錄下來(lái)，留作作文素材。

第二，應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于學(xué)生的成績(jī)關(guān)注過(guò)多。教師上課以知識(shí)點(diǎn)的講解為主，忽視作文的講解和訓(xùn)練;學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作文缺乏整體的感性認(rèn)知，在遣詞造句和謀篇布局上都缺乏相應(yīng)的技能，往往容易用中式作文寫(xiě)作思維來(lái)對(duì)待英語(yǔ)作文寫(xiě)作。提高學(xué)生作文技能最快的方法就是為學(xué)生提供一些典型的范文讓學(xué)生在晨讀的時(shí)候大聲朗誦，然后在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)范文進(jìn)行分析，找出用得好的單詞或者句子，并且發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)作文的特點(diǎn)，避免Chinese English的出現(xiàn)。這樣學(xué)生既對(duì)整體的作文結(jié)構(gòu)有了把握，又積累了細(xì)節(jié)的語(yǔ)法、詞匯。

第三，作文寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)的考查，我認(rèn)為教師應(yīng)該要求學(xué)生每周寫(xiě)至少三篇英文日記，這是練習(xí)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的最好方法。如果僅靠每個(gè)學(xué)期寫(xiě)幾次作文來(lái)提高作文水平是不可能的，只有讓學(xué)生把學(xué)到的新知識(shí)落實(shí)到書(shū)面才能加強(qiáng)其作文能力。作文水平的提高是一個(gè)緩慢而艱難的過(guò)程，因此必須在日常就讓學(xué)生多寫(xiě)、多讀、多記?？傊處煈?yīng)該采取各種方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文素材的積累，關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，充分發(fā)揮閱讀的潛在效能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)“讀”“寫(xiě)”能力的相互激發(fā)。

二、興趣的建立也不可忽視

如果只是注重積累，但是學(xué)生內(nèi)心對(duì)作文寫(xiě)作感到枯燥、排斥，還是無(wú)法真正得到提升。眾所周知，興趣是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一導(dǎo)師，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與作文寫(xiě)作。很多學(xué)生一寫(xiě)作文就發(fā)愁，甚至不少學(xué)生在考試的時(shí)候作文題都是交空白卷，我認(rèn)為要解決這種現(xiàn)狀的捷徑就是建立學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的興趣。

第一，教師日常對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練要選擇一些比較有趣的、符合學(xué)生興趣的題材，使學(xué)生有話可說(shuō)，逐步取消對(duì)作文的畏懼，使“要我寫(xiě)”慢慢變成“我要寫(xiě)”。例如關(guān)于如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)、怎么看待某部動(dòng)畫(huà)片里面的人物等問(wèn)題。

第二，教師當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程中下去觀察，選擇寫(xiě)得好的學(xué)生的作文讀給大家聽(tīng)，并且給出指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。高中生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)非常在意，常常根據(jù)別人對(duì)自己的看法來(lái)確認(rèn)自我，因此教師要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少責(zé)備和訓(xùn)斥。

第三，教師可以借助教材中的閱讀，沒(méi)學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生寫(xiě)概述或者感想、總結(jié)之類(lèi)的文章，這樣學(xué)生有話可說(shuō)，并且會(huì)引用一些句子，減小寫(xiě)作的難度，使學(xué)生逐步接受并建立寫(xiě)作興趣?？傊d趣的建立旨在循序漸進(jìn)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生熱情。

三、把積累的素材和寫(xiě)作興趣有序地表達(dá)出來(lái)

這需要教師開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練，尤其是高三階段需要學(xué)生了解各種文章的特征和作文體裁，專項(xiàng)訓(xùn)練是最有效的教學(xué)方法，可以針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行有目的的培養(yǎng)提高。

第一，中學(xué)學(xué)生的作文普遍存在的問(wèn)題就是字跡潦草，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，平時(shí)練習(xí)應(yīng)付了事，考試就吃虧。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的書(shū)面字跡進(jìn)行規(guī)整，例如讓學(xué)生每周抄寫(xiě)一篇文章，既能積累素材又能提高書(shū)寫(xiě)水平。不少教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)單詞喜歡用連筆，導(dǎo)致字跡模糊，教師可以教給學(xué)生正確的連筆方法，學(xué)生會(huì)很感興趣，并且在今后的習(xí)作中也會(huì)注意連筆問(wèn)題。

第二，高考作文考試，又分為很多體裁，例如通知、感謝信、邀請(qǐng)信、辭職書(shū)、求職信等等，學(xué)生必須對(duì)每個(gè)體裁都有所了解，并進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練，確保在形式上不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

第三，要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，如何使英語(yǔ)靈活生動(dòng)，必須進(jìn)行句子的擴(kuò)展訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言豐富意識(shí)，例如同樣的一個(gè)意思，讓學(xué)生使用多種句型和詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá);或者把主謂賓改成賓謂主的結(jié)構(gòu)等等，讓學(xué)生具有變化句式的自覺(jué)意識(shí)。

四、英語(yǔ)作文的創(chuàng)新勢(shì)在必行

創(chuàng)新寫(xiě)作是要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，語(yǔ)言流暢、情感真摯，真正發(fā)揮出自己的語(yǔ)言水平。但是當(dāng)前高中作文教學(xué)，教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生快速學(xué)會(huì)寫(xiě)作，并且寫(xiě)出好的東西來(lái)，就給學(xué)生準(zhǔn)備固定的模板和套話讓學(xué)生背誦，導(dǎo)致高考英語(yǔ)作文千篇一律。開(kāi)頭很多都是With the development of……，中間連接詞What's more、Besides等，學(xué)生的寫(xiě)作思維被限定住，寫(xiě)作成了生搬硬套，內(nèi)容流于形式，沒(méi)有自己的思考和感受，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為一方面，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)何其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不要被眼前的成績(jī)所誘惑，導(dǎo)致學(xué)生主體性的扼殺，要采取啟發(fā)式作文教學(xué)，讓學(xué)生的作文發(fā)自內(nèi)心。另一方面，教師要讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，日常寫(xiě)作的時(shí)候讓學(xué)生避免使用一些老套的句子和單詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)創(chuàng)新訓(xùn)練，例如寫(xiě)作要用book就替換成magazine;或者學(xué)會(huì)使用副詞并把形容詞轉(zhuǎn)化成副詞進(jìn)行使用;讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家日常語(yǔ)言的表達(dá)方式?？傊?，作文的創(chuàng)新教學(xué)就是要讓學(xué)生突破模式、套話的束縛，訓(xùn)練其發(fā)散性思維能力，改變傳統(tǒng)寫(xiě)作慣例。

通過(guò)以上四個(gè)方面的分析論述我們發(fā)現(xiàn)，高中英語(yǔ)的作文教學(xué)需要教師和學(xué)生的積極參與改變，以上幾種教學(xué)方法只是其中的一部分，還有廣大的未知領(lǐng)域有待探索，希望教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的綜合發(fā)展。