顧曉玲

【摘要】學(xué)生通過教學(xué)得到英語的綜合運(yùn)用能力是英語教學(xué)的最終目的，而高中英語課堂上師生間的互動(dòng)也是非常重要的。如果缺少這種互動(dòng)，那么老師就會(huì)將英語課本上的知識(shí)全部機(jī)械化的傳授給學(xué)生，至于學(xué)生是否理解卻不重要，這樣就沒有了教學(xué)的意義。只有讓高中的英語課堂上師生互動(dòng)起來，才能夠更好地使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 互動(dòng) 有效性作用

師生之間的互動(dòng)已經(jīng)成為了現(xiàn)在高中英語課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)槿绻惶谜n上只有老師一個(gè)人在講，缺少了師生之間的互動(dòng)，那么會(huì)感到整堂課都枯燥乏味，所以從師生之間的互動(dòng)的效果，可以看出教學(xué)的質(zhì)量高低。在課堂上增添一些互動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生的注意力集中，而且也能夠很快的提升學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、高中英語課堂上如何進(jìn)行師生之間的互動(dòng)

我們都知道，在高中英語的課堂上如果沒有互動(dòng)，只有英語老師自己的“演說”，那么這趟英語課就不算成功，所以師生之間的互動(dòng)是高中英語課堂上不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。高中英語老師可以通過以下幾種方式和學(xué)生之間搞起互動(dòng)。

1.通過表演的形式來加深印象。在課堂上，老師可以通過表演的形式來讓學(xué)生扮演不同的角色，這樣不僅能夠讓學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，準(zhǔn)確地把握住所扮演角色的性格特點(diǎn)，了解劇中人物的心理變化，而且還能夠加深對英語教學(xué)中，一些難懂的文章的理解，從而更快更好的提高英語水平。

2.通過創(chuàng)建情景來達(dá)到互動(dòng)。在高中的英語課上，老師可以根據(jù)英語課本中比較重要的內(nèi)容來創(chuàng)建一個(gè)情景，由學(xué)生來表演，這樣將會(huì)在很大程度上提高英語的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生自己的創(chuàng)造能力，達(dá)到最好的效果。雖然采用這樣的方式，老師的工作量會(huì)增加，可是達(dá)到的效果卻是可觀的，所以通過創(chuàng)建情景來互動(dòng)，也是對高中英語課堂上互動(dòng)教學(xué)的一種認(rèn)可。

3.通過分組探討營造學(xué)習(xí)氛圍。為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，同時(shí)也為了能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，分組探討是非常有效的一種途徑方法。因?yàn)槊總€(gè)人對待事情事物的看法和理解是不同的，所以通過分組探討，不但可以使學(xué)生互相學(xué)習(xí)各自的方式方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們可以通過分組討論更快的發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并且能夠及時(shí)解決。

4.通過激發(fā)學(xué)生的興趣來實(shí)行互動(dòng)。這是最基本的，也是重要的一種方式?！芭d趣是最好的老師”這句話人人都知道，對于英語教學(xué)也不例外，如果學(xué)生對英語產(chǎn)生不了興趣，那么任憑老師講得再好、再專業(yè)，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。只有讓學(xué)生感到對英語學(xué)習(xí)有了興趣，才能夠讓他們自發(fā)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語，不會(huì)處于被動(dòng)。

二、高中英語課堂上師生互動(dòng)存在的普遍問題

盡管高中英語課堂上師生互動(dòng)的方式多種多樣，也會(huì)起到相應(yīng)的效果，但是仍然存在著一些問題，表現(xiàn)在于老師的教學(xué)方法及觀念過于傳統(tǒng)（劉英杰 2011）。

在高中英語的課堂上，許多老師在課堂上很注重自己的“尊嚴(yán)”，從而忘記了學(xué)生才是整個(gè)課堂的主體，這就會(huì)導(dǎo)致老師忽略了對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，過分突出自己，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)處于被動(dòng)，沒有了自我創(chuàng)新的精神。同時(shí)，有些老師缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，經(jīng)常會(huì)用質(zhì)問的口氣與語氣和學(xué)生溝通，這很難使得師生之間能夠產(chǎn)生共鳴。老師的教學(xué)方法和觀念如果過于傳統(tǒng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將會(huì)受到影響，也在一定程度上約束了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考問題的方法。

三、高中英語課堂上師生互動(dòng)會(huì)起到的效果

1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教育的效率（霍冬雪 2010）。許多老師都會(huì)誤認(rèn)為師生之間的互動(dòng)會(huì)浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，但事實(shí)卻相反，互動(dòng)教學(xué)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使老師的教學(xué)效率大大提升，學(xué)生在互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)效率反而會(huì)事半功倍。

2.提高了英語課堂上學(xué)生的修養(yǎng)（霍冬雪 2010）。高中英語老師要努力做好課堂上的互動(dòng)，不僅能夠提高了學(xué)生在閱讀方面的修養(yǎng)，更多的是在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，也更多地注重了英語單詞的積累，這就成就了一批又一批英語修養(yǎng)極高的學(xué)生，當(dāng)然，這也要求英語老師在課堂上要進(jìn)行最有效的互動(dòng)。

3.互動(dòng)更好地為學(xué)生的心理需求考慮（霍冬雪 2010）。因?yàn)楦咧械膶W(xué)生都喜歡玩，但學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、作業(yè)量大，為了緩解這樣的問題，學(xué)生也希望老師拋開傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，換位思考一下，用最新的互動(dòng)方式進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生在英語課堂上專心聽講。

4.加強(qiáng)了學(xué)生對課本內(nèi)容的理解（霍冬雪 2010）。英語課堂上，師生之間的互動(dòng)對于學(xué)生理解課本內(nèi)容是相當(dāng)有用的，通過師生之間角色扮演的互動(dòng)方式，能夠讓學(xué)生在最大限度上加強(qiáng)對課文內(nèi)容的有所理解。不過，這些是建立在學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語有了興趣之后，這不僅需要老師對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更需要學(xué)生自己之間的相互學(xué)習(xí)。

5.增強(qiáng)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣（霍冬雪 2010）。高中英語老師可以通過師生互動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，覺得學(xué)習(xí)英語并不是“被動(dòng)”，而是自己“主動(dòng)”去學(xué)，那么不管是在課堂上還是下課之后，都能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)象。

四、有效性及有效性教學(xué)的含義

有效性是指老師通過教學(xué)的活動(dòng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，技能、方法、知識(shí)及態(tài)度和價(jià)值等獲得全面發(fā)展。判斷有效性的標(biāo)準(zhǔn)是看一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上是否取得了進(jìn)步。有效性教學(xué)則是主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)，并不是強(qiáng)調(diào)老師是不是完成了任務(wù)，也不是看老師的教學(xué)態(tài)度，更不是看一個(gè)學(xué)生有多么好的學(xué)習(xí)成績。

對于高中英語的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，具有堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，可以掌握最基本的英語知識(shí)以及英語技能，有了最基本的方法和思路，在英語老師的幫助下，提高現(xiàn)有的英語水平和能力，并把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常的生活中去，這才是英語課堂教學(xué)的有效性。

在學(xué)習(xí)英語的態(tài)度上，英語教學(xué)的有效性則表現(xiàn)為：學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有了濃厚的興趣，他們愿意自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主鉆研，并且養(yǎng)成了喜歡提問、善于交流，能夠及時(shí)的進(jìn)行對所學(xué)知識(shí)的歸納與總結(jié)，學(xué)習(xí)中遇到困難能夠及時(shí)的解決的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、高中英語課堂上師生互動(dòng)的有效性作用

高中英語課堂上師生間的互動(dòng)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情增加，而且也讓學(xué)生很快對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

老師進(jìn)行互動(dòng)的目的無非就是想讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的熱情，而互動(dòng)達(dá)到的效果是非常明顯的，而且互動(dòng)也會(huì)使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的思想觀念漸漸得到轉(zhuǎn)變，由之前的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，這也給老師的教學(xué)帶來了方便（王華珍，劉政仙 2012）。

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情增加了，也就激發(fā)起了學(xué)習(xí)的興趣，老師只要在課堂上把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，就很容易讓他們喜歡上對英語的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生之間的相互探討，也是互動(dòng)的一種形式，這對高中英語課堂上的教學(xué)也是有著十分重要的作用。

六、結(jié)語

如果希望高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)地位，英語老師的任務(wù)是非常重的。老師必須通過一些課堂上的互動(dòng)，把原本枯燥乏味的教學(xué)變得生動(dòng)起來，而且內(nèi)容形式也不要一成不變，通過不斷的完善創(chuàng)新，使學(xué)生擺脫厭倦心理，真正從內(nèi)心對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到師生互動(dòng)的有效性作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉英杰.普通高中英語課堂師生互動(dòng)行為研究[D].遼寧師范大學(xué).2011.

[2]霍冬雪.高中英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)情況的調(diào)查[D].東北師范大學(xué).2010.

[3]王華珍.劉政仙.英語委婉語在教學(xué)中的滲透[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào).2012.