任鎮(zhèn)

【摘 ? ?要】英語一直以來就是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上難以突破的瓶頸，聽說讀寫四大部分，總有學(xué)生在某一方面比較薄弱。高中英語在高考中占據(jù)著十分重要的位置，因此，學(xué)好英語是廣大師生要共同努力的事情，學(xué)生要使自己喜歡上英語這門課程，并每天堅持學(xué)習(xí)英語，教師要想方設(shè)法提高英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?課堂教學(xué)質(zhì)量 ?提高

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.099

高中英語和初中英語比起來，一方面，難度有所增加，學(xué)生要記憶更多的單詞，詞組，句型等;另一方面，英語文章的深度和廣度有所增加，這就給學(xué)生的理解加大了難度。因此，對于那些剛從初中升上高中的學(xué)生來說，一時難以適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，是情有可原的，在適應(yīng)轉(zhuǎn)變的這個過程中，教師扮演著很重要的角色。教師要多與學(xué)生交流，增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心，幫助他們設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和行之有效的學(xué)習(xí)方式。這需要教師仔細(xì)觀察、分析學(xué)生，了解他們的興趣、愛好、學(xué)習(xí)規(guī)律，以此來幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，引導(dǎo)他們學(xué)好英語。

為什么提高高中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量對英語學(xué)習(xí)來說是如此重要呢？第一，英語在高考中占著很大比重的分值，可以說很大程度上決定著學(xué)生能否考上重點大學(xué)。課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎著學(xué)生在課堂上能學(xué)到多少知識，學(xué)習(xí)效率怎么樣，學(xué)習(xí)結(jié)果怎么樣，因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來看，課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。第二，從教師的教學(xué)方面來看，課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著教師的教學(xué)水平，教學(xué)效率。教師的教學(xué)水平怎么樣，是通過考試測驗學(xué)生的成績來衡量的，而學(xué)生考試成績的好壞，又與課堂上的學(xué)習(xí)效果有關(guān)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果來自于教師的課堂教學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，課堂教學(xué)質(zhì)量高了，學(xué)生就能在一節(jié)課中學(xué)會更多的知識，對知識的理解更深刻，這樣，在考試中取得好成績是自然的事情。而如果，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量不高，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然就不好，老師在課堂上講了很多，甚至是侃侃而談，但學(xué)生沒有理解，沒有聽懂，也是沒有用的。課堂教學(xué)的重點不是教師的講，而是學(xué)生的學(xué)，不是教師講了多少知識，而是學(xué)生學(xué)到了多少知識。但是，很多老師都怕完成不了整個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，為了趕教學(xué)進度，在課堂上一股腦的傳授給學(xué)生很多知識，也不管學(xué)生聽沒聽懂。很多教師就認(rèn)為，我都已經(jīng)講了，你就應(yīng)該聽懂。

自我國實施新課改以來，新的教材增加了很多新的內(nèi)容，但是課時是有一定數(shù)量的，在這種情況下，很多老師更是滿堂灌的把知識傳授給學(xué)生。再加上，我國的教育長期以來就受到應(yīng)試教育的影響，這種教育面對的是少數(shù)人，而忽視多數(shù)人的發(fā)展，為了追求高升學(xué)率，教師一般都比較重視班級里那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，甚至課堂教學(xué)主要是圍繞這些學(xué)生來設(shè)定，而完全忽視了那些成績不好的學(xué)生是否能跟上自己的步伐，是否能吸收自己所講的知識。這種情況下，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，是很顯然的事情。課堂教學(xué)質(zhì)量既關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又關(guān)系著教師的教學(xué)效率，對師生來說都很重要，因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是迫在眉睫的事情。那么，針對于在學(xué)生對英語出現(xiàn)了畏難情緒后，英語教師如何才能提高英語的課堂教學(xué)質(zhì)量呢？

首先，教師要提前備好課，并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。對于從事教育事業(yè)的我們來說，深知備課的重要性，教師只有經(jīng)過備課，才能更好地了解所講內(nèi)容的重難點、整體把握所要講的知識，才能更合理地制定教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的差異性，從實際出發(fā)，選擇適合不同學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方法。比如，對于高中英語來說，備好課尤其重要，為什么這么說呢？因為只有英語老師備好課，才能知道自己所要講的英語文章屬于那種題材，文章中哪些單詞是重要單詞，要怎么樣講這個單詞的用法，學(xué)生才能更容易接受。還有重要的句型，對于這些重要句型的用法，老師最好都要講到，這樣學(xué)生才能全面地掌握它們，正確地運用它們。而且經(jīng)過備課，英語老師能更好地分布所講知識的順序，步驟，合理安排時間。一般而言，都是先易后難，把容易的放在前面講，能激發(fā)學(xué)生的自信心，如果一開始就講難的知識，容易打擊學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)的激情。

同時，教師要想備好課，講好課，還要仔細(xì)研讀教材，使自己成為教材的建設(shè)者和開發(fā)者，改變以往學(xué)科本位論的觀念，以及消極被動執(zhí)行的做法。這需要老師了解和掌握不同學(xué)生的多層次需求，使教材的內(nèi)容能適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需求。此外，提高和增強自己課程開發(fā)的能力，是國家課程能在學(xué)校和課堂實施中不斷得到完善，得到增值，得到豐富的重要手段之一。學(xué)會對教材進行評價，對課程實施的情況進行評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，必要的情況下要創(chuàng)新教材。教師只有了解透徹教材的布局，弄清楚課與課、單元與單元之間的聯(lián)系，才能備好課，上好課。但是，教師僅僅備好課，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生也要提前預(yù)習(xí)，只有這樣才能在課堂上跟上老師的步伐和思路。

其次，教師要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的角色，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，采用多種多樣的教學(xué)方法。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師要使自己從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的角色中解放出來，教師不能把知識的傳授當(dāng)作課堂的教學(xué)任務(wù)和中心，把主要精力都放在檢查學(xué)生是否掌握了自己所講的知識上。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，樹立全新的教師觀，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)著、輔導(dǎo)者，以及各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，把教學(xué)的中心從傳授知識上轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生如何學(xué)習(xí)上，尤其是在課堂上，要處理好教與學(xué)的關(guān)系。

同時，教師要樹立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是課堂上學(xué)習(xí)的主體，把他們看成是具有獨立個性的人，具有能動性的個體，充分發(fā)揮他們的主體作用。把傳授知識的過程，變成學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究知識的過程，要相信學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜恕８鶕?jù)學(xué)生的差異性采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法有很多種，教師在一堂課上采用哪幾種教學(xué)方法，不是憑空來定的，而是根據(jù)所講內(nèi)容的特點和學(xué)生的學(xué)情來設(shè)定的，總之，教學(xué)方法要符合學(xué)生的實際情況，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。比如，在高中英語的課堂上，教師可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。一來可以節(jié)省老師的板書時間，這樣節(jié)省下來的時間，老師既可以把單詞或句型的用法講的更深刻，更全面，還可以多講點知識，這樣就可以調(diào)和內(nèi)容多，但課時緊的矛盾了;二來可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，提高高中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教師樹立全新的教師觀和學(xué)生觀，學(xué)會與學(xué)生交流，觀察、分析他們，了解學(xué)生的興趣愛好，從實際出發(fā)，采用靈活豐富的教學(xué)方法。