朱從和

【摘 ? ?要】學(xué)教案的作用就是“導(dǎo)學(xué)”。學(xué)教案使教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)教案”的使用，使教師的教學(xué)理念發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) ?學(xué)教案 ?反思

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.092

學(xué)教案是指在教學(xué)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而編寫的紙質(zhì)文檔。學(xué)教案的作用就是“導(dǎo)學(xué)”。所謂“導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)為主要學(xué)習(xí)方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種新教學(xué)模式。下面我對使用學(xué)教案教學(xué)存在的利、弊及改進(jìn)方法進(jìn)行總結(jié)和反思。

一、踐行中收獲精彩

在學(xué)教案的使用過程中，無論是教師還是學(xué)生都切身感受到了學(xué)教案給課堂帶來的改變，感受到了學(xué)教案對教師教學(xué)質(zhì)量的提升，感受到了學(xué)教案對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的升華。

1.對教師教學(xué)質(zhì)量的提升?！皩W(xué)教案”的使用，使教師的教學(xué)理念發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。讓教師能“用活”教材，增強(qiáng)了教師的業(yè)務(wù)知識能力。同時，教師主要授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納總結(jié)方法，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的引導(dǎo)者，師生關(guān)系和諧了。

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的升華。在新課改下，學(xué)生轉(zhuǎn)變了被動學(xué)習(xí)的觀念，把自己的角色定位在“學(xué)習(xí)的主體”上，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自我監(jiān)控能力與自我評估能力，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、團(tuán)隊合作意識、開拓創(chuàng)新意識。學(xué)生動了起來，學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。通過課前預(yù)習(xí)，課上合作交流，課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，使部分后進(jìn)生從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組積極發(fā)言，給了他們一個展示的機(jī)會，這部分學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，活躍了課堂氣氛。

二、自省中發(fā)現(xiàn)問題

在“學(xué)教案”引領(lǐng)高效教學(xué)模式實踐中，學(xué)生和教師也存在一些問題。我們應(yīng)該清楚的看到這些問題并加以解決。

（一）教師方面

1.年級統(tǒng)一制定學(xué)教案一些教師拿來就使用，不聯(lián)系班級學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格，深入進(jìn)行再次備課，抑制了教師的個性發(fā)展，使課堂教學(xué)失去個性化。

2.有的教師拋開了知識點直接把學(xué)教案設(shè)計成“試題案”，課堂變成全班核對練習(xí)答案的課堂，學(xué)生變成了做習(xí)題的機(jī)器，學(xué)生失去了形成完整知識體系的一個過程，只知其然不知其所以然，也減少了部分學(xué)生獨立思考的機(jī)會，對于學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生收獲不大。

3.在教學(xué)時間上，時間控制缺乏度。一節(jié)課40分鐘，教師經(jīng)常一節(jié)課完成不了教學(xué)內(nèi)容，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)不能給學(xué)生留出足夠的思考和達(dá)標(biāo)檢測的時間，限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。特別是，在課堂上交流展示、點評環(huán)節(jié)要留足時間使學(xué)生有更多的交流、表達(dá)各自意見的機(jī)會。

4.使用學(xué)教案忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)應(yīng)用。使用學(xué)教案與使用其他教學(xué)工具并不矛盾，充分發(fā)揮多媒體、黑板、粉筆的作用，使師生的互動性更強(qiáng)，課堂教學(xué)效率更高。一些教師進(jìn)行學(xué)教案教學(xué)時，忽視多媒體、黑板和粉筆的使用，不注意同教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。特別是在講解立體幾何、函數(shù)圖象和抽象的數(shù)學(xué)概念時使用多媒體、白板、黑板畫圖能使學(xué)生觀察更直觀、形象。

（二）學(xué)生方面

1.注重“形式”，忽略“知識”。有些學(xué)生，學(xué)教案教學(xué)需要學(xué)生查找相關(guān)的參考資料和工具書，獨立思考、認(rèn)真分析自學(xué)得出答案。在實際操作中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式使其缺乏獨立思考的習(xí)慣或者根本不去思考，只是照抄小組內(nèi)的答案，或者亂填答案，使獨學(xué)流于形式。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有些學(xué)生注重知識體系的形成忽略了書寫、計算能力的提高。學(xué)教案使一些寫字原本就不規(guī)范，字跡潦草的學(xué)生，在有時間限制約束的情況下，情況就更糟糕，甚至有的學(xué)生自己寫完都無法辨認(rèn)，養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣。

2.注重“顯性目標(biāo)”，忽略“隱性目標(biāo)”?！皩W(xué)教案”中的“教學(xué)目標(biāo)”、“我的疑惑”、“拓展提升”等內(nèi)容在學(xué)生自學(xué)中的作用很重要，它既是自學(xué)的臺階，又是形成知識體系的鏈條，它更是剖析重難點知識的關(guān)鍵。然而一些學(xué)生忽略了它，只在課堂上一掃而過，有的學(xué)生連看都不看，無法形成自己獨特的見解，更談不上將知識升華。

3.注重“優(yōu)生”，忽略“后進(jìn)生”。學(xué)教案的實施對優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)來說確實是起到了事半功倍的作用，但對于一些后進(jìn)生潛能未能得到充分引發(fā)，有時候教師講解都難以理解，現(xiàn)在讓他們自學(xué)，更是無從下手。所以，學(xué)教案要“適時反饋，及時矯正，真實反饋，準(zhǔn)確矯正”，對于個別學(xué)生要單獨指導(dǎo)，以此促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

4.注重學(xué)生的“學(xué)”，忽略教師的“導(dǎo)”。學(xué)生自學(xué)無法對知識進(jìn)行質(zhì)的提升。學(xué)生思考后提出問題，很多時候是流于形式，沒有認(rèn)真思考就提出問題，敷衍了事，使學(xué)生沒有從本質(zhì)上把知識進(jìn)行提煉升華。教師的引未能在課堂上“適時登場”，不能引導(dǎo)學(xué)生探究出深層次的問題。

三、反思中促進(jìn)教學(xué)

學(xué)教案是備課組集體備課的結(jié)晶。集體備課既要強(qiáng)調(diào)共性，又要突出個性。集體備課是在個人備課的基礎(chǔ)上，同年級或不同年級（班數(shù)較少的學(xué)校）同學(xué)科教師坐下來，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的疑惑。不同的教師從不同角度、不同層面談個人見解，形成一個大致的意見，以便資源共享。這樣做能幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。在使用學(xué)教案時教師應(yīng)進(jìn)行二次備課，重點要解決的問題是學(xué)教案是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。備課組對學(xué)教案的反思就是要集眾人之長，補(bǔ)自身之短，教師能積極主動地交流，在交流中實現(xiàn)新思想、新理念、新觀點的交換，實現(xiàn)共同提高。

總之，我們在用學(xué)教案教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)實際使用的情況不斷進(jìn)行反思，讓學(xué)教案既能發(fā)揚學(xué)其優(yōu)點，又克服其缺點。反思的目的就是為了更好地更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)實踐，達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的高效，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過自我反思，明白自己教學(xué)中的得失，寫出以后改進(jìn)教學(xué)的建議，搜集學(xué)生對學(xué)教案意見，為歸納、整理、優(yōu)化學(xué)教案提供寶貴的素材。