毛小芳

【摘 ? ?要】語文教師較之其他學(xué)科的老師更要有一份教育情懷，更要懂得人文關(guān)懷;語文教育應(yīng)該更加簡約一些。

【關(guān)鍵詞】語文教師 ?人文關(guān)懷 ?語文教學(xué) ?簡約

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.076

看過很多語文大家的著作，也看過他們的很多課堂，我一直在思考王菘舟老師所說的語文老師必須思考的三個問題：第一，語文是什么;第二，你心目中的語文是什么樣的;第三，你要成為什么樣的語文老師。本文所寫的即是關(guān)于這些問題的一點心得體會。

一、語文教師要有一份語文情結(jié)

上海有個中青年語文教師沙龍，“龍訓(xùn)”是：“我們是一群熱愛語文教育的人，我們愿意為語文教育和我們熱愛的孩子奉獻(xiàn)熱情和精力！”進(jìn)入這個沙龍的是一批語文教育愛好者，或者叫熱愛語文、有語文教育情結(jié)的人。有這種情結(jié)的語文人，就不只是把語文教育當(dāng)作可以掙飯吃的職業(yè)，更是把它當(dāng)作值得為之奮斗一生的事業(yè)。有這種情節(jié)的語文教師，他們會把語文教育當(dāng)作生命去熱愛。他們絕對地甘守寂寞和清貧，在功利世界中心若止水，波瀾不驚?！币苍S，這也可以作為語文教育情結(jié)的定義吧。我是不具備這樣的心境和定力的。我只能說，我比較喜歡語文教育。我常常會跟朋友或親人談我的語文教學(xué)，談學(xué)生在課堂的精彩表現(xiàn)，談跟學(xué)生一起寫詩寫散文的樂趣，談如何讓學(xué)生“輕松學(xué)語文，幸福享人生”……談得讓他們都不禁感嘆：教了一二十年書了，還不厭倦，真是難得。但他們不知道，還有跟我談?wù)Z文教學(xué)直到凌晨三點仍沒有睡意的我的同事唐安瓊老師，還有為了一副對聯(lián)、一首小詩、一堂課用周末時間自費到北京、上海去拜師學(xué)習(xí)的我的老朋友，還有年近古稀而一走進(jìn)教室就高興得像個小孩一樣的我們語文組的老前輩……他們才是真正熱愛語文教育的人！有了這份熱愛，有了這樣的語文情結(jié)，能沒有好的語文教育么！

二、語文教師首先要成為具有人文關(guān)懷的現(xiàn)代公民

我們都知道語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。這就注定了語文教育比其他學(xué)科需要更多的情感投入。所謂人文性，并不只是在課堂學(xué)習(xí)中挖掘課文人文內(nèi)涵那么簡單。首先，應(yīng)該是教師對自己要有人文關(guān)懷。由于職業(yè)的特殊性，教師的確應(yīng)該具有更加高尚的品德，這也是公眾對教師良好道德的訴求比別的行業(yè)要高的原因。所以，一直以來，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：教師要照亮學(xué)生，就必須燃燒自己。于是，帶病堅持工作、三十出頭便滿頭白發(fā)幾乎成了人人認(rèn)同的“師德范式”。甚至，為了學(xué)生中考，耽誤了看醫(yī)生而致上幼兒園的女兒雙目失明的某老師，竟被推為師德標(biāo)兵到全國“巡演”！教師首先是人，是一個普通的公民。很難想象，一個連自己和家人都不知道關(guān)懷的人，他怎么能把幸福與溫暖傳播給學(xué)生，傳播給社會？其次，對學(xué)生要有人文關(guān)懷?？梢哉f，沒有對學(xué)生的人文關(guān)懷就沒有教育。作為語文教師，更要懂得對學(xué)生的人文關(guān)懷。對學(xué)生的人文關(guān)懷，不止是對他們生活的照顧，成績的關(guān)心，更應(yīng)該是對他們身心健康的關(guān)注，對他們未來發(fā)展的期盼。“減負(fù)”是一種重要的人文關(guān)懷?？墒?，喊了這么多年的減負(fù)，我們有多少老師真的在想方設(shè)法把學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減下去呢？“教育質(zhì)量”的提高大多仍然是以“過度開發(fā)”為代價的。第三，要有對周圍的人、對社會、對自然的人文關(guān)懷;要有對弱者的同情心，要有針砭時弊的勇氣，要有對我們生存狀態(tài)的憂患意識，要有維護公平與正義的自覺性。教師的人文關(guān)懷會給學(xué)生以強烈的感染，使孩子們也懂得愛自己，愛家人，愛生活，愛自然萬物。這不僅是學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，寫作的源泉，更是孩子們健全人格形成的基石。

三、語文教育：應(yīng)該再簡約一些

語文教育的“少慢差費”早已為人們口誅筆伐，有人甚至在國家知名刊物上發(fā)表題為“誤盡蒼生是語文”的文章，對現(xiàn)今的語文教學(xué)進(jìn)行猛烈的批判。是什么遮蔽了語文教育的本來面目，使得原本應(yīng)該最最“親民”的一門學(xué)科，變得面目可憎呢？答曰：對語文教育的復(fù)雜化?！逗媒處熅褪呛媒逃返闹叱碳t兵老師說：“語文是什么？我們常常把它弄得很復(fù)雜，其實語文很樸實，愛，勤思考，會用語言表達(dá)情意，就這么簡單。”看到一個朋友的讀小學(xué)三年級的孩子在讀格林童話，我問她：“你讀得懂嗎？要我給你講嗎？”孩子笑笑說：“能讀懂，不要你講?！痹俜_我們的語文書看看，有幾篇課文是學(xué)生無法讀懂的？但我們卻偏偏要花很多時間去分析講解，然后師生一起在作業(yè)堆里苦苦掙扎，也不管學(xué)生愿不愿意，喜不喜歡，對學(xué)習(xí)有沒有用。我對學(xué)生說，我盡量“不說多余的話，不做無用的功”，我把時間交給學(xué)生去自學(xué)，去討論，去做練習(xí)。我基本上不布置課外作業(yè)。我讓學(xué)生利用課外時間去做比完成作業(yè)更重要的工作——閱讀和積累。我讓學(xué)生每天做語文日記：每天積累兩三個詞語，記一句在課外書上看到的精彩語句，寫一點生活感悟。我給這個語文活動寫了一個廣告語：“讓滴水匯成江河，將浮云收入畫卷?！蓖瑢W(xué)們也給自己的日記本起了個詩意的名字，如“足跡”“浪花”“采菊東籬”“流淌的年華”等等。他們讀著自己的日記，交流著彼此的感悟，我真切地感受到，我也在跟他們一起收獲著知識，一起成長。我現(xiàn)在才真正明白，程紅兵、蔡澄清、洪鎮(zhèn)濤、錢夢龍等語文教育大師為什么沒有課外作業(yè)，而教育又那么富有成效了？原來他們大膽摒棄了那些復(fù)雜而無效的教學(xué)，追求著一種簡約而厚實的語文教育。

愛因斯坦說：高明的老師把復(fù)雜的問題簡單化，平庸的老師把簡單的問題復(fù)雜化。簡化一下語文教育，我們就會離平庸越來越遠(yuǎn)。

有人說：“不會教數(shù)學(xué)就去教歷史，不會教歷史就去教語文?！钡拇_，語文這一學(xué)科，“教來”很容易。但要教好，并不是那么簡單。所謂“教來”者，無非是說這一課我怎樣教，這些知識點怎樣落實，這一類題怎樣做。其實，這一切都是停留在技術(shù)的層面，也就是說，只具有操作的意義?！罢Z文教育是一門藝術(shù)”，真正的教學(xué)藝術(shù)則比這些要高出許多。

停筆了，想著那些熱愛語文、為追尋語文教育真諦而上下求索的勇士們，不禁吟誦起范文正公的詩句來：“江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]程紅兵《好教師就是好教育》.

[2]吳飛《不跪著教書》.

[3]李鎮(zhèn)西《愛心與教育》《從批判走向建設(shè)》.