敬友平

【摘 ? ?要】良好寫作能力考查學(xué)生各方面的綜合能力，既要掌握足夠文字、詞語相關(guān)方面的知識，還要會運用合理表達方法，有效組織語言文字，表達出清晰明白的意思。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?寫作 ?綜合 ?素質(zhì) ?能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.062

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高。針對這一現(xiàn)狀，初中學(xué)生的語文寫作能力的培養(yǎng)已成為教師們不得不解決的教學(xué)難題。對此，筆者提出了自己的建議。

一、重視基礎(chǔ)知識

成功的語言文字表達是以扎實的文字知識為基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中必須重視對文字的教學(xué)過程。對語言文字的學(xué)習(xí)首先要求做到辨識字形，識讀字音，在此基礎(chǔ)之上還要深入的理解字的具體意義。在生字的教學(xué)過程中要結(jié)合漢字的特點合理運用一些方法，以取得良好的教學(xué)效果。相較于對生字的“形”“音”的學(xué)習(xí)，在進行詞語知識的教學(xué)工作中要注重“詞義”的教學(xué)，要求學(xué)生對“詞義”的掌握不僅僅停留在字面意義上，而應(yīng)結(jié)合具體語言環(huán)境作不同認識和理解。課堂教學(xué)覺不是老師的“一言堂”，老師與學(xué)生之間應(yīng)該形成各種有效互動，一方面活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是在互動的過程中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對知識的掌握上偏差和不足，及時改變教學(xué)的方式方法，取得良好的教學(xué)效果。

知識量大是語文學(xué)習(xí)的一個重要特點。針對這一特點，一方面學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中要做到認真聽講，遇到不懂之處敢于提問，并且要求學(xué)生就重點、難點有針對性的做好筆記。另一方面，課堂學(xué)習(xí)是一個不斷接受新知識的長期過程，學(xué)生在短短幾十分鐘課堂時間內(nèi)掌握全部是做不到的。所以，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)從而學(xué)習(xí)好語文知識是遠遠不夠的。因而，在教學(xué)過程中不僅要重視課堂教學(xué)工作，還要大力倡導(dǎo)學(xué)生開展課后學(xué)習(xí)。就什么是課后學(xué)習(xí)要讓學(xué)生及學(xué)生家長有一個正確的認識，課后學(xué)習(xí)并不是狹義上的看課外輔導(dǎo)書，參加各種課外輔導(dǎo)班，真正的課外學(xué)習(xí)是學(xué)生對生活中接觸到的語音、文字和影視等各種信息，運用自己學(xué)習(xí)掌握的知識有自己的認識，理解，逐漸提升對語言文字掌握能力。

二、通過廣泛的課外閱讀獲取豐富的知識

僅對語文課本中中的知識點進行有效學(xué)習(xí)，所掌握到的知識是相當(dāng)有限的。在教學(xué)工作中一定要倡導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀，在閱讀過程中不斷豐富自己的知識，提升閱讀理解能力。同時，就課外閱讀的內(nèi)容應(yīng)該有一定的選擇性，作為老師應(yīng)根據(jù)所處階段的學(xué)習(xí)理解能力適時向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)讀物，以及文化經(jīng)典。課外閱讀一定不能僅僅著眼于數(shù)量，應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀有適當(dāng)?shù)囊?，既要鼓勵學(xué)生自己在閱讀時充分思考，還可以在同學(xué)之間，師生之間交流各自的認識和理解，互相借鑒，共同進步。教師也要對學(xué)生理解上存在的不足之處進行適度引導(dǎo)。

三、寫作能力

《語文課程標準》要求7—9年級學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。因此要教育學(xué)生作生活中的“有心人”，要從個人的視角出發(fā)，勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真與假、善與惡、美與丑，并形成自己的真切感受。唯有如此，寫作文時才能做到有感而發(fā)，文字流于筆端。教師還要教會學(xué)生對生活進行取舍，要特別留心自己與眾不同的生活和由此產(chǎn)生的真切感受。

寫作的方法和技巧，這是課堂教學(xué)的重點，相關(guān)教學(xué)工作的要按照合適的科學(xué)方法進行。七年級的教學(xué)工作應(yīng)著重訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生在敘事相關(guān)方面的能力，使學(xué)生用有具備一定的語言表達能力。敘事即敘述事情，任何事情的發(fā)生都有發(fā)生的原因，過程和結(jié)果，但是寫作又不能“記流水賬式”的一敘到底，平板單調(diào)的文章是不會有讀者的。要教會學(xué)生運用最基礎(chǔ)的敘事方式——順敘，順敘既可以按照時的推移及事情發(fā)展的過程來敘述，還可按照人物出場的先后次序來敘述，還能以作者的思想感情和認識過程的發(fā)展變化為線索來敘述。對“順序法敘事”的教學(xué)還應(yīng)使學(xué)生注意對材料的剪裁取舍，在一篇文章中使用多種表達方式，敘事中見出人物，切忌見事不見人。對于倒敘法和插敘法教學(xué)，既要學(xué)生了解倒敘法和插敘法的特點，掌握方式方法，會應(yīng)用于自己創(chuàng)作的文章中;還要體會用倒敘法和插敘法所能產(chǎn)生的獨特效果。

八年級應(yīng)教會學(xué)生在敘事的基礎(chǔ)上表達自己感悟和體會——即寫散文。散文中敘事有著自身獨特作用——為表達情感服務(wù)，那么相關(guān)教學(xué)的中就要教導(dǎo)學(xué)生寫作對事情進展過程中引起自己產(chǎn)生感悟和體會的某一片段，亦或是就事物的某一進行適度的敘述和描寫。對無助于表達情感的部分視情況作簡要交代，甚至不予交代。絕不能僅僅只是講解相關(guān)理論知識，還應(yīng)要求學(xué)生多進行相關(guān)寫作，課后閱讀相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀散文，不斷發(fā)現(xiàn)自己文章的不足，并進行改進，逐步提高寫作能力。對學(xué)生作文批改要具有針對性，詳細指出具體錯誤，從學(xué)生的角度分析原因，然后或進行針對性的指導(dǎo)，或改進教學(xué)方法。

九年級學(xué)生要能在充分在了解事物或事情的全貌的基礎(chǔ)上，基于自己的合理感悟，分析事物現(xiàn)象和事情發(fā)展的原因，發(fā)表自己的看法（論點）。所發(fā)表的看法要有必要的事實依據(jù)（論據(jù)），斷不能一味“空談”看法。 寫好議論文既要做到論點鮮明，還要運用合理且典型的論據(jù)充分證明論點。提出論點首先要求個人從不同于大眾的角度觀察問題，分析問題，思考問題;其次要清晰準確的表達自己的觀點，不可以存在歧義。論據(jù)既可以是生活的典型事例，還可以是人們普遍認可的名言，但一定要和論點之間存在必然的邏輯關(guān)系。由于知識和經(jīng)驗的不足，論據(jù)和論點之間的邏輯關(guān)系存在偏差，可以通過舉行演講比賽、辯論會等方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。

在不斷的寫作過程中形成真正的寫作能力，掌握寫作知識僅僅是了解了寫文章的一些方法，更重要的是如何教會學(xué)生運用合適的方法寫出好文章。因而，在教授必要的寫作知識之外，鼓勵學(xué)生多寫文章，倡導(dǎo)同學(xué)之間相互交流，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不僅要立足教材知識，還要注重引導(dǎo)學(xué)生對生活的感悟能力，激發(fā)寫作的興趣?？傊?，要從多方面入手培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。