陳華偉

摘 要：數(shù)控機(jī)床以高精度、高效率以及高度自動(dòng)化在機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)中占據(jù)著十分重要的地位。在數(shù)控機(jī)床教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)至關(guān)重要，而現(xiàn)有的教學(xué)方式很難滿足企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的要求，因此，各技工院校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革工作，提高對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。本文就數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革提出建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床 教學(xué) 實(shí)訓(xùn)一體化

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)控技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到機(jī)械制造行業(yè)中。數(shù)控機(jī)床成為一門(mén)相當(dāng)重要的課程，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，有較高的理論編程要求與較高的技術(shù)操作能力要求，使得數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)成為了重點(diǎn)探究?jī)?nèi)容。針對(duì)這一問(wèn)題，需要進(jìn)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合能力。

一、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱的重組

隨著機(jī)械制造行業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，高精度、多軸化、智能化等名詞已成為了專(zhuān)業(yè)技術(shù)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。與此同時(shí)，負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)高技術(shù)人才的技工院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱等也應(yīng)不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。職業(yè)教學(xué)模式的深化改革內(nèi)容要凸顯的就是技能教育?，F(xiàn)今，技工學(xué)校內(nèi)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)層次等還應(yīng)緊緊圍繞這一主體展開(kāi)，不斷探索出符合企業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目與單元教學(xué)、情境教學(xué)、模塊教學(xué)模式，豐富職業(yè)教學(xué)方法。

教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃在整個(gè)過(guò)程中均應(yīng)直面企業(yè)需求，緊跟數(shù)控技術(shù)發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展方向。注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，將多功能、多軸、交流伺服系統(tǒng)應(yīng)用于柔性制造單元，把柔性制造系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。同時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容不可限定課堂理論教學(xué)中，還應(yīng)通過(guò)不斷實(shí)踐，采用仿真演示的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化機(jī)床實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供足夠的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐時(shí)間，確保學(xué)生嫻熟的掌握數(shù)控銑床、數(shù)控車(chē)床、加工中心等機(jī)床的具體操作。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，教師可積極了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況等，鼓勵(lì)其積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能。校方應(yīng)與企業(yè)相互交流、合作，定期向企業(yè)咨詢，了解企業(yè)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)性人才，并對(duì)教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)和完善，不斷讓企業(yè)成為技工院校數(shù)控技術(shù)人才的主要培訓(xùn)、實(shí)踐場(chǎng)所。

二、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

技工院校在今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)均需以培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)。技工院校在人才招聘方面將學(xué)歷視為選聘的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，但不少有較高學(xué)歷的教師在教學(xué)過(guò)程中仍然是過(guò)度重視理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師雖也進(jìn)行職業(yè)教育培養(yǎng)，但時(shí)間短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，示范操作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，影響了最終的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。為了解決這一問(wèn)題，校方從企業(yè)內(nèi)聘進(jìn)了一批專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)，實(shí)踐操作能力較高的技術(shù)人員到實(shí)訓(xùn)課堂擔(dān)任任課老師，但卻因?qū)W歷較低而受到學(xué)校內(nèi)高學(xué)歷老師的歧視，薪酬、待遇等也與校內(nèi)其他高學(xué)歷教師形成差距，影響了這些人員的積極性。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是讓學(xué)生掌握更多生產(chǎn)技術(shù)的主要環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要求將技能教學(xué)搬入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行，出現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的改變。判斷是否是一名優(yōu)秀的數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教師，不僅是要看能否熟練的講解出數(shù)控機(jī)床相關(guān)的理論知識(shí)，還要看其是否能夠正確示范、講解數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)，了解數(shù)控機(jī)床的加工對(duì)象與加工特征，程序編制的應(yīng)用，機(jī)床操作的技術(shù)要點(diǎn)以及簡(jiǎn)單的故障排除方法，是否懂得兩種或多種自動(dòng)編程軟件的使用方法，能否在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷累積經(jīng)驗(yàn)，豐富自身知識(shí)。因此，技工院校內(nèi)還應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，定期組織人員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，或讓他們到其他職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地參觀，與院校老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，讓他們掌握更多新的教學(xué)方法，累積更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升他們的教學(xué)能力。

三、保障實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用效率

長(zhǎng)期以來(lái)，技工院校均較注重實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)的建設(shè)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供了有利條件。尤其是在江浙一帶的技工院校內(nèi)數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備利用率相當(dāng)高，學(xué)生均能在教師的一對(duì)一指導(dǎo)下，完成各自的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并通過(guò)系統(tǒng)考核與培訓(xùn)，合格后方可取得職業(yè)技能資格等級(jí)證書(shū)，最后才能參與到工作中。

數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)課堂的管理制度也嚴(yán)格按照企業(yè)實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行，可讓學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)內(nèi)的工作環(huán)境和氛圍，更利于學(xué)生職業(yè)道德的提升和實(shí)踐意識(shí)的增強(qiáng)，縮短學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)工作的磨合過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生必須以大綱要求為參照，進(jìn)行各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，從而真正理解機(jī)械制造的本質(zhì)含義，掌握數(shù)控機(jī)床各類(lèi)操作方法。

數(shù)控機(jī)床是當(dāng)前技工學(xué)校的重要課程之一，現(xiàn)行的教學(xué)方案不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)此，需要進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化改革，加強(qiáng)理論與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合能力，為企業(yè)培養(yǎng)更專(zhuān)業(yè)、綜合素質(zhì)更高的人才。

（作者單位：山西省陽(yáng)泉高級(jí)技工學(xué)校）