鄭芳齡

小學階段語文學科的教學，教師除了完成教學大綱規(guī)定的一些學習內(nèi)容之外，還應(yīng)指導學生利用課余時間進行課后閱讀，為小學生們制定詳細的閱讀計劃，推薦出優(yōu)秀書籍，引導他們在閱讀中獲取相應(yīng)的文化知識，幫助語文學科的課堂學習。

課外閱讀小學語文重要性作為使用最為頻繁的語言工具——語文知識的教學主要在于平時點點滴滴的積累，語文學科的學習自小學階段就已經(jīng)開始，教學是教師與學生實現(xiàn)雙向互動的過程，故此，小學階段語文學科的教學，教師除了完成教學大綱規(guī)定的一些學習內(nèi)容之外，還應(yīng)指導學生利用課余時間進行課后閱讀，以擴大知識視野，彌補課堂教學的不足。課后閱讀表面上看起來很簡單，但實際執(zhí)行起來，也存在一定的困難，尤其對這些剛剛接收系統(tǒng)教學的孩子們來說，如何有效閱讀、究竟該閱讀什么書籍、該花多長時間進行閱讀等現(xiàn)實問題，就需要教師進行科學指導。為提升課堂教學的學習效果，每位小學語文教師都應(yīng)為學生如何開展課外閱讀提出有針對性的指導意見。

一、課外閱讀對小學語文學習的重要性

1.課外閱讀可以擴大學生的知識視野

對學生而言，小學語文的學習，不僅僅掌握6學年十二本語文教材上面的一些知識；對教師而言，這門學科的教學，單純講授教材的內(nèi)容是完全不夠的。小學語文的學習，不僅僅為取得比較高的卷面分數(shù)為教學目的，更重要的是擴大知識視野、拓展學習思路、為后續(xù)學習以及以后的對語言文字的運用打下一定的學習基礎(chǔ)。課后閱讀是課堂教學的延續(xù)與補充，在教師的引導下，學生閱讀一些經(jīng)典書籍、古文詩詞、外國名著等內(nèi)容，就可以有效擴大他們的知識視野。

2.課外閱讀可以提升語言文字應(yīng)用能力

小學語文的教學目的之一就是提升學生對自己民族語言文字的應(yīng)用能力，從小處說，每位學生都應(yīng)具備一定的書寫能力；從遠處說，小學階段開始，這些學生都應(yīng)開始掌握一些應(yīng)用文體的寫作技巧。我國諾貝爾文學獎獲得者莫言先生，自小階段都已經(jīng)把家里、村里的書籍都翻閱完畢，正是這些閱讀為他以后走上創(chuàng)作道路做好了原始知識積累。對我國每位小學生而言，結(jié)合語文的學習進行課外閱讀，真的是受益終身。

3.課外閱讀可以提升學習興趣

興趣是最好的教師，學習中如果缺乏一定的興趣，教學效果自然就受影響。小學語文學科的教學中，教材內(nèi)容的知識覆蓋面是有限的，長期的講授與學習，對這群朝氣蓬勃的孩子們而言，難免就會產(chǎn)生一些疲倦、枯燥的感覺。為激發(fā)他們的學習興趣，教師就可以引導學生進行一些必要的課外閱讀，學生們在讀到優(yōu)美的文章、幽默的短文、充滿樂趣的文字、回味無窮的內(nèi)容時，學習興趣自然就會激發(fā)出來。

二、影響學生從事閱讀的因素

1.家長急功近利思想的影響

小學語文的教學中，課外閱讀是一個長期的過程，每位小學生從閱讀得到的收獲，也只有經(jīng)過長時間的持續(xù)閱讀才能展現(xiàn)出來。小學生的閱讀除了在學校里自習課上擁有一定的時間之外，主要還是依賴于課外時間。但是，現(xiàn)階段絕大多數(shù)家長都存在著一定的急功近利思想，在孩子的學習過程中，他們都希望通過短時間的投入就可以取得明顯的成效，故此一些家長往往選擇給孩子報名目眾多的培訓班，如英語班、奧數(shù)班、日記班、作文班等等，學生的精力是有限的，眾多的課外學習班就占有了絕大多數(shù)課外時間，這就變相壓縮了屬于學生自由支配的課外閱讀時間，大多數(shù)小學生在課外時間就很難做開卷有益的課后閱讀活動。

2.閱讀環(huán)境的影響

小學生的學習環(huán)境主要在于學校和家庭，作為一群心智尚未發(fā)育成熟、自理能力不強的孩子而言，他們的學習過程很容易就受到外在環(huán)境的影響。現(xiàn)實生活中，外界環(huán)境是雙重的，給孩子帶來的影響也是雙方面的，根據(jù)權(quán)威部門的統(tǒng)計，我國成年人一般都缺少熱愛讀書的習慣，我國年度人均閱讀數(shù)量遠低于世界平均水平。一位小學生也曾經(jīng)抱怨道，大人的世界里，除了打牌、喝酒、搶紅包之外，就沒有其他愛好。可以想象，這樣環(huán)境自然就會影響到孩子的閱讀，假如父母每天都能安安靜靜地陪孩子進行一會兒閱讀，大人和孩子都會分享到閱讀的樂趣，對孩子的學習也是大有裨益。

3.閱讀內(nèi)容的選擇存在一定的難度

我國出版業(yè)中，出于盈利和經(jīng)濟利益的考慮，一些出版社熱衷于出版那些吸引眼球、銷售量大的書籍，或者是出版一些課外輔導教材，那些有益于兒童學習的閱讀書籍，并不是出版中心，故此，一些家長和學生難以在新華書店、圖書館、書店等場合內(nèi)買到心儀的書籍，加之社會風氣的影響，一些培訓機構(gòu)出于商業(yè)利益的考慮，大量出版一些國學讀物，這些書籍參差不齊、有的書籍甚至是濫竽充數(shù)，加之一些機構(gòu)工作不細致、不嚴謹，有些書籍的錯誤頗多，這樣的書籍讀起來就會誤導孩子，影響這些學生的正常學習，故此，選擇合適的書籍就需要教師和家長進行認真甄別。

三、小學生開展課外閱讀的科學指導

1.授課教師制定系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃

小學語文的教學、語文知識的學習與鞏固，離不開大量的課外閱讀，我國小學階段的每位語文授課教師，都應(yīng)該結(jié)合實際情況，為這群小學生制定出系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃。小學階段的學習生涯最長，橫跨6個學年12個學期，是每位小學生學習時光中最長的一個階段，現(xiàn)階段我國小學原則上執(zhí)行的是跟班走的教學方式，一位教師基本上從一年級帶到六年級，故此教師對每位學生的實際情況就會了如指掌，隨著年齡的增長、年級的攀升，這些學生的識字量、閱讀能力都會慢慢提升，教師就應(yīng)按照從易到難、從簡單到復(fù)雜的原則給學生制定出一定的閱讀規(guī)劃。

2.為學生精心挑選閱讀教材

孩子們的精力是有限的，他們只有在完成課堂學習的基礎(chǔ)上，才可以從事一些課外閱讀，現(xiàn)階段出版的書籍是汗牛充棟，更是魚龍混雜，孩子們的分辨能力相對較差，教師就應(yīng)為學生精心挑選閱讀教材。針對部分家長讓孩子大肆背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》《千字文》等經(jīng)典內(nèi)容，教師應(yīng)及時勸阻，指導學生閱讀其中的一些經(jīng)典內(nèi)容就行，了解祖國的民族文化；教師還可以選擇一些勵志類的書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心；教師還可以選取一些經(jīng)典內(nèi)容比如《安徒生童話》、《格林童話》、《致小讀者》、鄭淵潔童話等內(nèi)容，提升學生的閱讀樂趣，達到開卷有益的效果。

3.定期舉辦閱讀分享活動

為了檢驗學生的閱讀效果，同時檢測一些學生的閱讀情況，鍛煉孩子的口頭表達能力，小學語文教師可以定期閱讀分享活動，讓小學生輪流走上講壇，表達出自己這段時間內(nèi)閱讀到最喜愛的書籍，以及自己閱讀后的感想，這樣的閱讀分享活動，既是對這些小學生閱讀情況的一次全面了解，更有助于學生們之間實現(xiàn)交流和分享，好的書籍和內(nèi)容大伙都能及時分享，有助于共同提高。

綜上所述，小學語文知識的教學，需要大量的課外閱讀作為輔導，故此，每位教師都應(yīng)根據(jù)實際情況為小學生們制定詳細的閱讀計劃，推薦出優(yōu)秀書籍，引導他們在閱讀中獲取相應(yīng)的文化知識，幫助語文學科的課堂學習。

參考文獻：

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