張國祥

一、想法的產(chǎn)生——“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”

相信每一個(gè)從事語文教學(xué)工作的語文教師都希望自己成為一個(gè)“好語文教師”。我有幸去跟韓興娥老師學(xué)習(xí)。韓老師是個(gè)普通人。但是看到她的學(xué)生卻個(gè)個(gè)出口成章，才思敏捷、能言善辯，可見韓老師倡導(dǎo)的“海量閱讀”魅力非凡！這節(jié)課可以說帶給我震撼，也引起了我的反思。我們語文老師應(yīng)該教給學(xué)生些什么？韓老師給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和方法，為學(xué)生積淀了豐厚的語言底蘊(yùn)，奠定了學(xué)生厚積薄發(fā)的能力。真羨慕韓老師課堂上的輕松，真羨慕她的學(xué)生如此優(yōu)秀?！芭R淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。”那時(shí)我心中就泛起一絲漣漪。

二、實(shí)踐中循序漸進(jìn)

1.鼓勵(lì)讀書

我一直奉行“勞于讀書、逸于作文”的觀點(diǎn)，相信有了滿腹經(jīng)綸的積累，就會(huì)有出口成章、下筆成文的表達(dá)。所以，孩子們剛上三年級(jí)時(shí)，我就想方設(shè)法鼓勵(lì)他們讀書，讀整本的書，讀整套的書，我真真實(shí)實(shí)地給孩子們上讀書課，上好書推薦課。為了讓孩子們養(yǎng)成讀書習(xí)慣，讓家長和我一起來鼓勵(lì)學(xué)生讀書。課上主題閱讀，課下海量閱讀，三年級(jí)一年時(shí)間我們班孩子的閱讀量翻了不知道多少倍。在大量閱讀的過程中，孩子們的閱讀能力潛移默化地在提高。閱讀能力提高了，無疑考試卷子上的閱讀理解題對(duì)于他們來說也就不難解決了。我想這也能算是一種厚積薄發(fā)吧。

2.寫循環(huán)日記

學(xué)生三年級(jí)開學(xué)后，我就開始讓他們寫“循環(huán)日記”，我們分為8個(gè)小組，就算是我們的“周記”，每小組的第一個(gè)學(xué)生確定主題，后面的學(xué)生按照人物、風(fēng)景、游記等開始記錄。并且后面的學(xué)生要給前一位同學(xué)批注、點(diǎn)評(píng)。最后輪完后，以小組為單位一起討論作品，評(píng)出最佳文章。這樣，一方面可以促進(jìn)孩子之間相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也借助“群眾”的力量來促使“懶蛋”們勤奮一些。循環(huán)日記的作業(yè)已經(jīng)有一年半的時(shí)間了，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過“寫作關(guān)”了。

3.開設(shè)了《宋詞》小課堂

只增大閱讀量還是不夠的，閱讀不只需要積累，語言也需要積累。于是我三年級(jí)暑假，自己買了兩本宋詞三百首，從中我選出了24首比較經(jīng)典的，自己打出來，整理成一個(gè)小冊(cè)子，學(xué)校給我們班免費(fèi)印發(fā)了經(jīng)典誦讀的冊(cè)子，于是我們四年級(jí)上半學(xué)期開設(shè)了《宋詞》小課堂。我先指導(dǎo)一個(gè)孩子上樣板課，開學(xué)初就把余下的所有教學(xué)內(nèi)容給孩子們分配下去，讓他們備課，每周二下午第一節(jié)課，一周兩個(gè)學(xué)生講兩首，我只負(fù)責(zé)錄像，把錄像發(fā)給學(xué)生家長，家長看到自己孩子的出色表現(xiàn)，對(duì)這個(gè)小課堂也非常支持。孩子們講完一節(jié)課，我都要給獎(jiǎng)勵(lì)三張獎(jiǎng)勵(lì)卡，孩子們得到獎(jiǎng)勵(lì)的興趣也很高。曾有老師問我：“這些內(nèi)容又不考試，弄它干什么？”我笑而未答。我相信這些積累總有厚積薄發(fā)的機(jī)會(huì)。

三、且行且思，且思且行

今天我站在語文教學(xué)的講臺(tái)上，當(dāng)我在實(shí)踐我的大語文教育觀的時(shí)候，我知道自己必須先謹(jǐn)小慎微地踐行海量閱讀，讓我的學(xué)生熱愛閱讀、喜愛語文，只有厚積薄發(fā)，才能在學(xué)習(xí)語文的道路上越走越遠(yuǎn)！