劉文玉

數(shù)學學科一直是我國教育體系中的重點與難點所在，因為它不僅能鍛煉人們的邏輯思維能力，還可以鍛煉人們的基礎運算能力。然而，當前的高中數(shù)學教學卻是問題百出，因此，我們要盡早著手于數(shù)學課程教學的改革，找準教學中的問題所在，針對性地對其采取措施，才能夠有效地提高數(shù)學教學的效率。

高中數(shù)學問題對策新課改一、新課改下高中數(shù)學教學中存在的問題

1.高中數(shù)學師生角色不協(xié)調(diào)

對高中數(shù)學的改革后，要求數(shù)學教學也要完全改變傳統(tǒng)的教授方式，而是加強對學生主動學習的積極性的開發(fā)，讓學生自己去對數(shù)學學習進行細致的觀察、大膽的實踐，并敢于猜想、推理等，讓學生成為學習的主體。教師則在其中充當學生學習的合作者、引導者和促進者。鼓勵學生能夠獨立思考，進而讓學生有自己對數(shù)學學習的思維和想法，根據(jù)自己的興趣或者方式進行數(shù)學的有效學習。讓學生自己主導對數(shù)學的學習。然而在現(xiàn)實生活中，學生對數(shù)學的學習認識中還有不同程度的差異，不能將這一自主學習的過程認識清楚，也就不能完全發(fā)揮新課改的真正目的。

2.高中數(shù)學教學內(nèi)容難度增加

與傳統(tǒng)教材相比，新教材在內(nèi)容上有所刪簡，并還有適當?shù)脑黾有聝?nèi)容。但是在具體的應用中，學生并不能夠完全適應新教材的學習，在僅僅高一一年的學習中，就要將高中三年5個模塊中的4個模塊全部完成，這導致高中數(shù)學教師不得不因為進度而加快課程學習的速度，學生難以真正將4個模塊的內(nèi)容掌握，這樣新課改對學生的真正作用也就發(fā)揮不出來。新的課程編排沒有充分考慮學生的認知能力，沒有給學生預留練習、鞏固等深入學習的時間。這樣就加大對學生自主學習的能力的要求，學生需要花費更多的時間去學習課堂的內(nèi)容，并及時鞏固，而這些對于大多數(shù)學生是不能消化的，因此，新教材不能與當前的高中數(shù)學發(fā)展的需求相適應，反而加大了高中學生的學習負擔。

3.對老教材的依賴較強

新老教材在本質(zhì)上有很大的不同，新課程僅僅將視線放在了對數(shù)學知識的發(fā)生以及發(fā)展過程上，而在實際的學習應用中，高中數(shù)學老師不能提高教學的高度，對數(shù)學教材的結構進行系統(tǒng)的把握，因此在高中數(shù)學教學中普遍存在這樣的現(xiàn)象：教師將新教材用傳統(tǒng)的教授方式進行教學，難以發(fā)揮新教材的真正作用。新教材將知識系統(tǒng)化、專業(yè)化，而教師在具體的教學中又一次加入傳統(tǒng)教材中繁瑣的知識點將清晰的結構打亂，讓學生更加難以理解，顯然這一過程中就脫離了課堂的真正目的。

4.教師指導的力度不夠

新課程的改革要求學生作為數(shù)學學習的主體，并不代表學習的過程僅僅讓學生自己去完成，而是在老師的充分指導下，進行學習。對于數(shù)學的學習，強調(diào)學習過程中的交流、探究，要求全部學生都能夠參與數(shù)學的學習中，對出現(xiàn)的問題進行共同商討，并發(fā)現(xiàn)新問題，解決問題。然而具體的實踐中，交流、探討卻完全沒有教師的組織，交流、探討也就沒有真正被實現(xiàn)，課堂總是在聊天中度過。知識自然也就不會被學生掌握。也就不會達到新課程要求學生自主學習的目的，只有教師與學生共同分享各自的思考與經(jīng)驗，從而使的彼此之間的感情得到交流，在這個過程中，豐富教學內(nèi)容，并進一步共同發(fā)展。根據(jù)新課程教學的基本理念，學生是學習活動的主體，因此，在這一模式下，教師、學生在教學與學習上都要作出改變。學生不能還是像傳統(tǒng)教學下利用單純地模仿、記憶和積累來學習高中的數(shù)學，而是應該結合具體自己的學習能力進行動手實踐、獨立思考、合作交流。在突出學生主體時，教師要做好引導和組織。師生互動，共同發(fā)展。

二、解決數(shù)學教學問題的對策

1.創(chuàng)設積極的求知情景，激發(fā)學生的學習需求

在對高中數(shù)學的學習中要讓學生產(chǎn)生學習的興趣和積極性，利用各種方法進行積極知識學習情景的創(chuàng)設，舉一些生活中長見的運用這種原理的事物使學生能夠更好的理解，激發(fā)學生學習的興趣。

2.以問題為中心進行教學

數(shù)學問題是數(shù)學學習的重點，有關數(shù)學的教學發(fā)展都是圍繞其中的問題來進行的。應該對數(shù)學的認知結構的創(chuàng)設作為對問題的探索和發(fā)掘的過程，在這個過程中學生應自主探索、發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題。這類用問題為中心來開展的數(shù)學教學，讓學生用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)并解決問題，再根據(jù)教學內(nèi)容及學生已有知識基礎和生活經(jīng)驗，促進高中數(shù)學的發(fā)展。

三、結束語

立足于當前數(shù)學教學的實際情況，加強對新教材改革下的高中數(shù)學教學的學習和發(fā)展，有效促進數(shù)學教學的發(fā)展，進一步促進高中數(shù)學的發(fā)展，有效推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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