郭建珺

縱觀歷史，中國(guó)的美術(shù)教育一直被冠以“副科”的頭銜，在教學(xué)中的教學(xué)地位和教學(xué)作用得不到應(yīng)有的重視和體現(xiàn)。然而隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在完善人的素質(zhì)方面的獨(dú)特作用。隨之，美術(shù)教育迎來(lái)了嶄新的發(fā)展機(jī)遇。以下筆者根據(jù)自己多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感受，淺談當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及嘗試的教學(xué)對(duì)策。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)形式“一刀切”

小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直以單一的“灌輸式”教學(xué)模式為主，要求學(xué)生根據(jù)教師的示范，“照貓畫虎”，一味地死板模仿，而忽略對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和挖掘。這樣的教學(xué)方式，雖然會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間里學(xué)到一些東西，但會(huì)不斷磨滅學(xué)生的繪畫信心和激情。

2.教學(xué)模式“無(wú)聲息”

當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂，大都是教師口述搭配簡(jiǎn)單的板書(shū)，這樣規(guī)規(guī)矩矩的教學(xué)形式，死氣沉沉的課堂氛圍很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不僅嚴(yán)重抑制學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，而且對(duì)美術(shù)課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是非常不

利的。

3.教學(xué)素材“無(wú)生活”

藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活。傳統(tǒng)教學(xué)中“以教材為本”，不注重結(jié)合并貼近學(xué)生生活實(shí)際，選擇教學(xué)素材，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，那么學(xué)生所做的美術(shù)作品也無(wú)法展現(xiàn)最真實(shí)、最美麗的一面。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的對(duì)策

1.有效導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，精心設(shè)置有效導(dǎo)入的目的有兩個(gè)，一是吸引學(xué)生的注意力，在最短的時(shí)間里將學(xué)生散落在課間的心收到課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)；二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.合理教授

美術(shù)是一門專業(yè)技能，教師的教授直接關(guān)系學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造能力、審美情操和思想品德的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，首先，充分備課。教師應(yīng)該在課前為課堂需要準(zhǔn)備好應(yīng)有的教具，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)定分層教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，靈活、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓每位學(xué)生都能在課堂上有所學(xué)，有所得。其次，注重啟迪。在課堂教學(xué)中，留下足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多思考，張揚(yáng)個(gè)性，提高創(chuàng)新能力。最后，巧妙交流。師生之間有效的交流，可以有效使原本枯燥，單一的教學(xué)變得更加靈活、生動(dòng)。

3.注重實(shí)踐

美術(shù)不同于其他的學(xué)科，教師一定要留給學(xué)生足夠的時(shí)間去練習(xí)。只有在自主實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性，提高審美情趣和創(chuàng)造力。