肖慶

[摘要]許多后進(jìn)生存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給自己的學(xué)習(xí)和生活帶來很多苦惱，也給學(xué)校管理與教師教學(xué)造成很多不必要的麻煩.對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生與優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力作了比較，并對(duì)如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力提出了教學(xué)建議.

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）290033

目前，中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化較大，主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在較大的差異.這些差異很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)學(xué)習(xí)的信心.下面主要分析后進(jìn)生與優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力差異，并對(duì)如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力提出幾點(diǎn)建議.

一、后進(jìn)生與優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力差異

1.反思能力差異.

后進(jìn)生不善于總結(jié)與反思，每次考試后，大多數(shù)后進(jìn)生的反思結(jié)果大致相同，簡(jiǎn)單的一句“上課沒有認(rèn)真聽講”就概括了所有原因.

優(yōu)等生的反思能力較強(qiáng).優(yōu)等生會(huì)總結(jié)一些典型或新穎題的錯(cuò)誤原因，會(huì)學(xué)習(xí)、歸納他人的解題方法、步驟，會(huì)總結(jié)出自己忽略的知識(shí)點(diǎn)或不熟練的解題方法.每次考試后，優(yōu)等生會(huì)及時(shí)從知識(shí)掌握、解題方法、解題要求、解題能力等方面反思考試成績(jī)優(yōu)秀的原因.

2.理解能力的差異.后進(jìn)生的理解能力比優(yōu)等生差.比如，在預(yù)習(xí)時(shí)，后進(jìn)生往往只限于通讀、記憶，往往理解不了概念的含義；而優(yōu)等生在預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)找出概念中的關(guān)鍵詞，會(huì)分解概念，甚至還會(huì)舉出反例去理解概念的本質(zhì)和內(nèi)涵.

3.歸納能力的差異.當(dāng)學(xué)完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，后進(jìn)生不習(xí)慣歸納這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，不善于分析這個(gè)章節(jié)內(nèi)容在書上的地位，不習(xí)慣把這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來；而優(yōu)等生會(huì)主動(dòng)歸納每個(gè)章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)、要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及涉及的數(shù)學(xué)思想和方法.

4.計(jì)劃能力的差異.后進(jìn)生僅滿足于教師安排的作業(yè)，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)合理安排時(shí)間；而優(yōu)等生有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，他們做完教師布置的作業(yè)后，會(huì)給自己安排額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且有適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間安排表.

二、提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的策略

雖然后進(jìn)生與優(yōu)等生還存在著各種各樣的能力差異，但只要教師多關(guān)注該弱勢(shì)群體，本著以人為本的理念，關(guān)愛后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，并輔以恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化策略，相信一定會(huì)轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生的.下面就提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力方面談幾點(diǎn)體會(huì).

1.激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣.

數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來說是比較枯燥的，學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心，就會(huì)情緒低落，自暴自棄，很多數(shù)學(xué)后進(jìn)生也就由此形成.有句名言說得好：“興趣是最好的老師.”為了激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)在教學(xué)中增強(qiáng)趣味性.教師可利用直觀的教具、多媒體教學(xué)等手段，使后進(jìn)生時(shí)時(shí)有新發(fā)現(xiàn)的感覺，從而激發(fā)后進(jìn)生的好奇心，引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使后進(jìn)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所用.

2.培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力比較差的原因之一是后進(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我們教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、思考什么，要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽懂審題方法以及探索思路的過程為主，要注意教師語言的弦外之音，去感受教師對(duì)某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化.對(duì)于作業(yè)，大多數(shù)后進(jìn)生不是先復(fù)習(xí)課上所學(xué)內(nèi)容再做作業(yè)，而是邊做作業(yè)邊翻書找對(duì)應(yīng)的知識(shí).對(duì)于這個(gè)不良習(xí)慣，教師應(yīng)要求他們?cè)谧鲎鳂I(yè)前必須先復(fù)習(xí)課本再完成作業(yè).這樣可培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

從而使其學(xué)習(xí)能力不斷得到提高.

3.訓(xùn)練后進(jìn)生的思維能力.

在教學(xué)中，教師要注重訓(xùn)練后進(jìn)生的思維能力，讓后進(jìn)生多動(dòng)腦思考，不斷發(fā)散思維，如引導(dǎo)后進(jìn)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較和判斷，使他們能夠發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，把握事物的個(gè)性特征，逐漸形成分析問題和解決問題的能力；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行解題后回顧與反思的訓(xùn)練，使他們能溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，拓寬解題思維，從而能多方位、多角度綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題，進(jìn)而提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力.

4.提高后進(jìn)生的心理素質(zhì).

大多數(shù)后進(jìn)生都有過多次數(shù)學(xué)考試失敗的經(jīng)歷，因此他們常畏懼?jǐn)?shù)學(xué)考試，怕做不出題和做錯(cuò)題，容易出現(xiàn)緊張情緒，一緊張解題思路就容易受阻.其結(jié)果是數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓讲睿綄W(xué)越?jīng)]信心.因此，教師在教學(xué)中可以精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供后進(jìn)生在運(yùn)用知識(shí)或或展開思考時(shí)暴露缺陷、弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，再引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，幫助他們?nèi)ソ鉀Q問題，從而找到努力的方向.通過這樣的訓(xùn)練，可使后進(jìn)生在解決問題時(shí)，無論問題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮.有了這樣的心理素質(zhì)，后進(jìn)生就再也不害怕數(shù)學(xué)了.只有培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，后進(jìn)生才能更好地學(xué)習(xí)，自身的學(xué)習(xí)能力也才會(huì)不斷地得到提高.

總之，要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力，先要比較后進(jìn)生和優(yōu)等生的學(xué)習(xí)差異，了解后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的不足，并針對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，通過不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性.同時(shí)，通過良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力.

（責(zé)任編輯鐘偉芳）