王惠融

[摘要]因材施教能使每個學(xué)生揚(yáng)長避短，獲得最佳的個體發(fā)展.以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生的個體差異；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；用心設(shè)計(jì)問題，多角度挖掘解題思路三個方面闡述如何因材施教.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)因材施教自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）290028

因材施教，顧名思義是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況和個體差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行分層教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，從而獲得最佳的個體發(fā)展.我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)二十余年，對如何在數(shù)學(xué)教育中因材施教有如下幾點(diǎn)體會.

一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生的個體差異

教師在授課的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)不同學(xué)生的思維特點(diǎn)、能力和水平，找出不同學(xué)生間的個體差異，從而開展有針對性的、符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué).例如，我經(jīng)常會采用“倒三角”式的教學(xué)方式展開教學(xué)，即著重

講解

課本中的基本定義，內(nèi)容由淺入深，通過典型習(xí)題的練習(xí)，挖掘多種解題思路等，不斷強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，對之后的拓展性教學(xué)起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用.通過循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生基本能很好地掌握知識內(nèi)容.在講解完新課后，我會精編構(gòu)思精巧、代表性強(qiáng)、解題方法靈活且?guī)в幸欢ㄈの缎缘牧?xí)題，讓學(xué)生通過快速思考、搶答解題等形式來鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解.如果教師經(jīng)常采用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可收到良好的教學(xué)效果：一是可以

增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)積極思考，鍛煉學(xué)生的思維能力；二是可以更加準(zhǔn)確、有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維特點(diǎn)，了解學(xué)生的個體差異，為因材施教提供更加直觀的依據(jù).

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生沒有好壞之分，但是學(xué)生對新知識的接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度存在個體差異.我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，常有不少學(xué)生在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固，使得教與學(xué)兩方面不協(xié)調(diào).學(xué)生不能很好地理解所學(xué)內(nèi)容，必然會影響對新知識的學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至抵觸數(shù)學(xué)，從而形成惡性循環(huán).學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)質(zhì)量.因此，要想優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，就很有必要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.教師可以通過了解學(xué)生自學(xué)能力的高低，調(diào)整教學(xué)方案.這也是因材施教的具體表象.

要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我認(rèn)為應(yīng)先從預(yù)習(xí)做起.對于即將講授的內(nèi)容，

我常常會

在本課時(shí)結(jié)束前“不經(jīng)意”地提前透露出下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)、關(guān)鍵的字眼和重要的數(shù)學(xué)概念等，制造懸念，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的目的.在我的引導(dǎo)下，學(xué)生也會調(diào)整和適應(yīng)我的教學(xué)方法，并能逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣.

當(dāng)然，預(yù)習(xí)的方式是多種多樣的.教師應(yīng)當(dāng)鼓勵和允許多樣化的自學(xué)方式.在教學(xué)新內(nèi)容前，我通常會給學(xué)生留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)遇到的困惑，并給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo).我通過學(xué)生提出的問題，很好地判斷出學(xué)生理解問題的差異和自學(xué)能力的高低，從而針對學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的角度出發(fā)，因材施教，幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己先前學(xué)習(xí)時(shí)的疏漏和不足，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

三、用心設(shè)計(jì)問題，多角度挖掘解題思路

“練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件.”練習(xí)之所以成為中學(xué)生數(shù)學(xué)活動的主要形式之一，是因?yàn)榫毩?xí)題具備多種功能，本文不再具體討論其功能.

教師在用心備課的同時(shí)，可結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞知識點(diǎn)設(shè)計(jì)一些解題思路比較靈活的練習(xí)題，幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識.設(shè)置練習(xí)題時(shí)應(yīng)該遵循合理性、趣味性和開放性等幾點(diǎn)原則.合理性問題即難度低，但緊密圍繞課本內(nèi)容的一類問題，能有效鞏固和加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，兼顧全體學(xué)生；趣味性問題則采用新穎的述題方法，結(jié)合生活情境設(shè)計(jì)題目，能解決實(shí)際問題，這類問題往往最能讓學(xué)生思維活躍，寓教于樂；開放性問題的設(shè)計(jì)，往往是針對學(xué)習(xí)能力和接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，一題多變、一題多解是基本原則，題目難度可適當(dāng)加深，但不一味求難；多樣化問題讓學(xué)生既能吃飽，也能吃好，可謂一舉多得，具有普遍的實(shí)用性.

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)生間的個體差異，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要遵循因材施教的原則，采用多樣性的教學(xué)策略，允許學(xué)生個體間差異性的存在，并循循善誘，幫助各層次的學(xué)生理解和掌握知識，讓所有學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足.在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以此進(jìn)入良性循環(huán)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

（責(zé)任編輯鐘偉芳）