嚴冬冬

摘 要：針對職業(yè)院校單片機課程教學中存在的問題，本文結(jié)合筆者從事多年單片機課程教學的實際，從單片機課程的專業(yè)定位出發(fā)，就如何調(diào)動學生學習興趣、提高自學能力、創(chuàng)新教學組織方式等方式闡述了自己的思路和對策。

關(guān)鍵詞：單片機 職業(yè)院校 教學模式

單片機及其技術(shù)在社會行業(yè)中應(yīng)用廣泛。單片機技術(shù)的應(yīng)用，促進了經(jīng)濟社會和社會行業(yè)的發(fā)展。單片機技術(shù)不僅是電子信息工程及應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程，而且在職業(yè)院校許多理工類專業(yè)中都開設(shè)了這門課程，另外，全國每年還組織開展單片機技能大賽。但是，單片機的學習并不是一件輕松的事情，比如單片機中硬件電路、程序邏輯等設(shè)計，這些對于職業(yè)院校中職學生而言，都是比較難掌握的。筆者根據(jù)自己多年單片機課程教學經(jīng)驗，提出一些思路與一線老師交流。

一、技校單片機教學的現(xiàn)狀分析

1.學生基礎(chǔ)知識薄弱

筆者學校雖然是全國示范職業(yè)院校，但筆者在學校任教十多年，發(fā)現(xiàn)中職學生基礎(chǔ)知識相對都比較薄弱，而且他們大多不喜歡理論性比較強的單片機課程。不過中職學生對新事物都比較感興趣，同時樂于動手。為此，在進行單片機課程教學時，要充分利用這一點，讓學生動手實踐操作，在做中學、學中做。

2.課程安排不合理

許多職業(yè)院校單片機課程教學中，實驗課比例過少，實驗課安排內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不強，內(nèi)容還比較簡單，主要是一些簡單操作，沒有深入到學以致用層次。實訓課程內(nèi)容更多是軟件項目，而不是硬件項目。總而言之，課程安排沒有體現(xiàn)職業(yè)教育特色，不適應(yīng)職業(yè)院校中職學生實際。

二、單片機教學模式探索

1.充分調(diào)動學生學習興趣

興趣是最好的老師。大多中職學生的年齡處在人生黃金階段，思維活躍、好奇性強，易于接受新事物，這些都為學習提供了強大的動力。單片機是一門應(yīng)用性非常強的課程，在教學過程中，特別要注意將單片機與社會生活緊密聯(lián)系起來，例如LED音樂頻譜顯示器、LED時鐘等，這些教學案例與社會生活緊密相關(guān)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，書本中的理論與知識點就不再那么枯燥無味了，同時能夠鼓勵激勵學生舉一反三，用所學的知識去創(chuàng)造出更多具有實際運用價值的新產(chǎn)品。

2.確定專業(yè)安排的定位

筆者認為，單片機課程比較適用項目教學法，在進行項目教學法時，要注意將單片機有關(guān)知識與編程語言融合在一起，注重提高學生的技能。單片機課程在電子信息工程及應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)設(shè)置的定位是：通過單片機課程學習帶動本專業(yè)其他課程學習，提高中職學生將來就業(yè)的能力，或通過學習貼近工作崗位的知識，例如電子產(chǎn)品設(shè)計、維修、安裝等，為將來的深造打下堅實基礎(chǔ)。筆者認為，在單片機課程教學時，應(yīng)該適度減少課時知識量，而將精力放在講深講透上，同時在單片機課程教學中添加功能模塊銜接內(nèi)容，如硬件電路設(shè)計等知識。

3.提高學生自學能力

單片機產(chǎn)品種類繁多，單片機產(chǎn)品功能層出不窮。應(yīng)充分利用教材，提高學生自學能力，讓學生養(yǎng)成多自學課本、多看手冊的習慣，為以后的學習打下基礎(chǔ)。

4.重視“硬件”以及“設(shè)計”

傳統(tǒng)單片機教學更重視軟件編程。在傳統(tǒng)單片機教學中，一般是先說明產(chǎn)品工作原理，然后硬件連線等，最后是軟件編程。這種方式如果硬件比較復雜，存在多個模塊共同使用時，比如單片機三總線、CS片選信號、RD讀信號等，學生不懂硬件，根本就無法設(shè)計好電路。

5.辯證地看待軟件仿真

軟件仿真在幫助剛?cè)雽W中職學生學習方面具有優(yōu)勢。當然，事物都具有兩面性，在看到其優(yōu)勢的同時，也要看到其不足，仿真操作容易脫離實際，與實物操作還存在一定距離。因此，仿真試驗在教學中使用要適度，建議多安排實物操作，比如直接焊接電路與元件，雖然實物操作花費的時間多，成本也明顯上升，但是如此安排更能夠激發(fā)學生學習興趣，將抽象知識形象化。建議在教學中，將焊接、電路圖識別、元器件識別作為教學的重點和難點。

6.創(chuàng)新教學組織方式

傳統(tǒng)教學操作一般采用獨自完成實物操作過程的方法。筆者認為，一個班級的同學能力有高低，每個班級中總有能力強與能力弱的同學，如果一味地針對能力強的學生授課，長期下去，能力弱的學生會因為跟不上教學進度而放棄繼續(xù)學習的興趣。因此，筆者建議在教學時采用二人一組的教學模式，團隊合作，雙方能夠相互提醒與約束，可以促進學生團隊精神與溝通合作能力，體驗合作的樂趣與艱辛。

參考文獻：

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[2]趙波，齊紅霞.基于實驗室的單片機教學模式探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（1）.

（作者單位：江西省冶金技師學院）