曾萍?陳義華

摘 要：本文結(jié)合作者所在學院一體化課程教學改革試點的體會，提出技工院校一體化課程教學改革的建議。

關鍵詞：技工院校 一體化課程教學改革 建議

2009年，人力資源和社會保障部（以下簡稱人社部）啟動了全國技工院校首批5個專業(yè)的一體化課程教學改革試點。2011年，再次啟動了第二批9個專業(yè)的一體化課程教學改革試點。作為牽頭單位，筆者學院承擔了機床切削加工和服裝制作與營銷兩個專業(yè)的課改試點工作。在此基礎上，2014年，筆者學院在7個教學系部中各選擇一個專業(yè)開始教學改革試點?，F(xiàn)結(jié)合試點的體會，談幾點建議。

一、順勢而為做好頂層規(guī)劃設計

對技工院校來講，一體化課程教學改革無疑是現(xiàn)代技工教育史上具有里程碑意義的深刻變革?？v觀中國古代成功的變法，無一不具備以下三個條件：一是順應時代發(fā)展的要求，合乎實情；二是得到管理部門的大力支持；三是要有鋼鐵般堅定的意志。在職業(yè)技術教育改革風起云涌的大背景下順勢而為無疑是明智的，而要成就這樣一項偉大的工程，做好頂層規(guī)劃設計至關重要。人社部已經(jīng)在課程開發(fā)層面完成了頂層設計，而在課程實施層面，則需要各試點院校根據(jù)各自的具體情況做好頂層規(guī)劃設計。

1.領導要立場鮮明、意志堅定、高度重視、全力支持

領導的大力支持是有效實施一體化課改的前提。領導的立場和態(tài)度往往決定了改革的成敗。如果領導立場不鮮明，意志不堅定，不重視，不支持，一體化課改注定一開始就是失敗。一體化課改涉及管理、教學、教研、督導、評價、考核、對外交流、財務、資產(chǎn)、后勤保障等多個方面的協(xié)調(diào)配合，單獨部門或個人是無論如何解決不了的。這就需要一把手領導親自抓統(tǒng)籌規(guī)劃、全面布局，做好協(xié)調(diào)推進工作。

2.要用制度規(guī)范為一體化課改保駕護航

有效的制度規(guī)范是實施一體化課改的基本保障。在領導大力支持的前提下，還需建立一整套切實可行的運行機制、評價機制、考核機制、獎懲機制和協(xié)調(diào)機制。要用制度規(guī)范相關部門和責任人的行為，明確權(quán)益與責任，既不能各自為政，也不能“和稀泥”，更不能不作為，從而為一體化課改的順利實施保駕護航。要用“法制”，避“人治”。 商鞅變法之所以在其死后依然得以很好地延續(xù)的一個最重要的原因是他采用的是“法制”；張居正變法之所以“人亡政息”的一個最直接的原因是他采用的是“人治”。

好的制度還需要有好的執(zhí)行。商鞅變法成功的另外一個重要原因就是執(zhí)行起來非常堅決?！稇?zhàn)國策》言：“商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱強大，賞不私親近，法及太子，黥劓其傅?！鄙眺眻?zhí)法之嚴、之堅決，由此可見一斑。與之相反，王安石變法失敗的重要原因之一則是制度執(zhí)行過程中的扭曲與變味。

3.切實保護改革者的利益

商鞅變法換來的是車裂之刑，張居正變法得到的是鞭尸之辱，王安石變法只落得郁郁而終。歷史在為這些變革的先驅(qū)和勇士們扼腕嘆息時，又留給后人怎樣的思考？我們不應重蹈歷史的覆轍。一體化課改首先要保護好那些積極參與改革、獻身改革者的利益，而且要向他們傾斜，不能讓他們既流汗，又流淚。在生存成本越來越高、選擇多樣化的今天，沒有利益的驅(qū)動和政策的傾斜，一體化課改終將是鏡中花水中月。

4.積極營造良好的課改氛圍

一體化課改是大勢所趨、不得不為，一體化課改任務重、阻力大、困難多，一體化課改必然會涉及利益的重新分配，一體化課改是技工院校走出困境的有效途徑……這些都應該讓教師知道。要通過多種形式，采取有力措施，想方設法調(diào)動教師的主動性和熱情，要積極營造良好的課改氛圍。要讓教師明白：一體化課改不是小打小鬧，而是要動大手術。小改小痛，大改大痛，治百年沉疴，一定要有壯士斷腕的果敢與決絕。猶豫退縮不會有出路，勇往前行才能看到希望。若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？若不鳳凰涅槃，又怎能浴火重生？

二、目標明確制定工作思路與實施方案

建議通過成立一體化課改領導工作小組，制訂切實可行的工作計劃和目標，采取一系列行之有效的措施，確保改革工作取得實質(zhì)性效果。領導工作小組由分管院長親自掛帥，系主任和分管教學主任負總責，教學科長和教研科長積極協(xié)調(diào)配合，各教研組組長具體負責。教研組依據(jù)本專業(yè)特點，通過集體討論，制訂切實可行的實施方案，報領導工作小組審核批準后實施。領導工作小組負責開展一體化教學的宣傳、發(fā)動、推廣、指導、督促和檢查、評價工作以及落實學院對一體化教學的總體目標和基本要求，同時還要協(xié)調(diào)好課程資源的建設工作。各組組長具體負責課程的準備、實施、協(xié)調(diào)、反饋、總結(jié)和整理工作。負責授課的教師要切實貫徹一體化教學的理念，在教學準備、教學實施和評價反饋的各個環(huán)節(jié)始終堅持以學生為中心，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為核心，以觀念轉(zhuǎn)變、能力形成為重心，充分挖掘一體化課程的巨大潛力。

整個實施過程要有計劃、有方案、有目標、有行動、有記錄、有交流、有匯報、有評比、有總結(jié)、有成果、有考核、有獎懲。

三、精挑細選確定試點班級、課程和教師

選擇有條件的班級、有條件的課程進行一體化課程教學改革試點，安排能勝任的教師授課。班級在選擇時，人數(shù)控制在30人以內(nèi)，要求學生有較好的學習基礎。課程在選擇時，盡量選擇專業(yè)實踐性較強的，在學校就可以實施的，或比較容易通過校企合作實施的。選擇的課程，能實施工學一體的最好，實在無法實現(xiàn)工學一體的，至少也要做到理實一體。教師在選擇時，不僅要有一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗和豐富的理論實踐教學經(jīng)驗，還要有高度的責任心和使命感，更要有投身改革的熱情和直面挑戰(zhàn)的勇氣和決心。

四、有條不紊開展一體化師資培訓

教師是課堂的靈魂。一體化課改要順利開展、有效實施，教師是關鍵。對多數(shù)教師來講，一體化課程的理念與方法還是全新的東西，因此，師資培訓就顯得尤為迫切和重要，要有打持久戰(zhàn)的準備。要通過外出進修、開設專家講座、聽課、說課、評課、交流討論、教學方案設計大賽、教學基本功大賽、說課比賽、專業(yè)技能大賽、企業(yè)參觀實踐等多種方式、多管齊下、全方位、立體化、有條不紊地開展一體化師資培訓。要通過反復抓、抓反復，幫助教師逐步成長為一名合格的一體化教師。

五、不遺余力抓好一體化課程實施

所有的籌劃、所有的準備、所有的培訓，最終都是為了課程的有效實施。抓好一體化課程的實施工作是改革成敗的關鍵，要全面發(fā)動、全員參與、全力以赴。

一體化課程的實施要針對不同的專業(yè)特點，選擇合適的教學方法。比如財會、電子商務等專業(yè)，通過虛擬仿真系統(tǒng)、模擬企業(yè)真實的工作情境，實施情境教學，效果就會很好。餐飲與旅游等服務類專業(yè)可能更多地需要采用角色扮演法來實施教學，以幫助學生在完成工作任務的同時，感悟職業(yè)角色內(nèi)涵，體驗職業(yè)崗位情感，從而建立一定的職業(yè)認同感。制造類專業(yè)可以更多地采用項目教學法，通過讓師生共同實施一個完整的項目工作任務，促進各自綜合職業(yè)能力的形成。當然，一種教學方法并不能解決教學實施過程中遇到的所有問題，但只要有助于一體化教學工作的順利開展、有效實施，就都是可以采用的。方法要好，落實要到位，有好的實施過程，才會有好的結(jié)果。

六、量力而行建設一體化課程資源

鑒于目前技工院校辦學的實際和一體化教學的需要，建議量力而行建設一體化課程資源。一是要進行一體化學材的建設。目前，部分專業(yè)已經(jīng)開發(fā)出一定數(shù)量的一體化學習工作頁，基本能滿足一體化課改的需要，但這還不夠，還需要開發(fā)出多媒體課件、配套視頻資料等相關輔助材料。而其他專業(yè)在一體化學材建設方面還是空白，因此要針對試點班級、試點課程，組成開發(fā)團隊，嚴格按照部統(tǒng)一的開發(fā)流程，結(jié)合本專業(yè)的具體特點，通過校企合作和專家指導相結(jié)合的方式，在不影響正常教學的前提下，進行一體化學習講義、課件等學材的建設。二是要進行一體化教學設備的建設。設備建設以改造為主，添置為輔，如果能通過校企合作，獲得企業(yè)的贊助，那就更好了。三是要進行一體化場地的建設。目前，技工院校多數(shù)教室不適合實施一體化教學，一體化教學很難展開。因此，建設各專業(yè)的一體化學習工作室是重點。要通過空間改造、淘汰老舊設備、優(yōu)化設備結(jié)構(gòu)，按照一體化教學的要求重新布置，求精不求多。四是要加大校外實訓基地的建設。要通過工學交替、產(chǎn)學研結(jié)合等方式，選擇有實力的企業(yè)作為校外實訓基地，從而解決校內(nèi)一體化教學場地不足的問題。

七、千方百計拓展校企合作空間

實施一體化教學，校企合作是不可回避的環(huán)節(jié)。雖然技工院校有些專業(yè)實施校企合作比較困難，但是一定要千方百計拓展校企合作空間、想方設法提升校企合作層次，為一體化課程教學改革試點創(chuàng)造更為有利的外部條件，讓一體化教學名副其實。客觀上分析，制造類專業(yè)在校企合作產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)技術培訓、設計營銷等方面仍有很大的挖掘潛力；服務類專業(yè)依托于地方企業(yè)的校企合作應該不成問題；作為朝陽產(chǎn)業(yè)的電子商務專業(yè)，其校企合作的平臺最為廣闊，也最有發(fā)展?jié)摿?；財會類專業(yè)雖然相對困難，但也不是一點希望也沒有。換一個角度看問題，也許就是另一番天地。只要有足夠用心、足夠努力、足夠堅持，技工院校就一定能撥云見日，開創(chuàng)校企合作的新局面。

八、求真務實探索適合自身發(fā)展之路

不可否認，我國技工院校的一體化課改受德國“雙元制”教育模式的影響很大，然而理念可以借鑒，但模式不能照搬。照搬必死，借鑒則活，因為德國的職業(yè)技術教育模式所根植的土壤與我國的職業(yè)技術教育完全不同，直接照搬必定水土不服。“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！蔽覀儾荒懿活欁陨韺嶋H，更不能為了一體化而“一體化”。我們需要求真務實，在力所能及的前提下，在合理借鑒的基礎上，探索適合自身發(fā)展的道路。這條路不可能和西方國家一模一樣，各個學校也不盡相同，只有適合自己的路才能走得長遠。

一體化課改注定了是一條充滿艱辛、充滿坎坷的道路。但我們堅信：只要搶抓機遇謀發(fā)展、齊心協(xié)力勤實踐、身體力行促轉(zhuǎn)變、雷厲風行抓落實，放眼世界培沃土，展望未來問耕耘，技工院校深化一體化課改的各項工作一定能生出最深厚的根、開出最美艷的花、結(jié)出最豐碩的果！

（作者單位：江蘇省鹽城技師學院）