楊鳳娟

隨著我國(guó)課程改革的不斷推進(jìn)，小組合作作為一種新興的教學(xué)模式逐步被引入到中學(xué)美術(shù)課堂之中。過(guò)去幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)的方法對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)效果有著十分顯著的作用，并因此得到了愈發(fā)廣泛的應(yīng)用。然而，由于小組合作尚處于萌芽階段，究竟該如何將其引入初中美術(shù)課堂之中方能取得最好的教學(xué)效果，這仍舊是一個(gè)需要大量教育工作者不斷實(shí)踐、探索的課題。針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮的效果及如何更好的應(yīng)用展開探討。

小組合作初中美術(shù)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用一、引言

隨著國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育的不斷深化開展，中小學(xué)教育工作者逐步探索出了小組合作這一新型的教學(xué)模式，并將其廣泛應(yīng)用到不同年級(jí)的課堂教學(xué)之中，初中美術(shù)便是其中之一。并且隨著該模式的不斷探索、改進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性逐漸顯現(xiàn)。相比于傳統(tǒng)的教師為主體的授課模式，合作學(xué)習(xí)能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)良好團(tuán)隊(duì)合作能力。然而，這種正處于“萌芽期”的學(xué)習(xí)模式目前在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用尚不完善，只有經(jīng)過(guò)不斷的嘗試與改進(jìn)，方能使其更好地適應(yīng)初中美術(shù)教學(xué)的需要。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在如今的初中美術(shù)教學(xué)中，教師越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，一旦培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，則教學(xué)將起到事半功倍的效果。通過(guò)采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在課堂中的主體地位大大增強(qiáng)，同時(shí)還得到了更多表達(dá)自己觀點(diǎn)以及與同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，這使得學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣變得更加濃厚。特別是在初中低年級(jí)的美術(shù)課堂上，教師普遍發(fā)現(xiàn)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并分小組完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生更加樂(lè)于參與到課堂之中，成為了美術(shù)課堂的主人，其自主學(xué)習(xí)的能力也較之前有了較大程度的提高。

2.有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及合作能力是學(xué)生應(yīng)該自幼培養(yǎng)的重要品質(zhì)，并將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。初中美術(shù)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的方法恰是為學(xué)生合作能力的培養(yǎng)提供了良好的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品欣賞”相關(guān)課程時(shí)，教師可以首先將學(xué)生劃分為若干小組，并在課前一周布置“說(shuō)說(shuō)我最欣賞的中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品”的任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位完成。此種情況之下，便要求學(xué)生進(jìn)行合理的規(guī)劃、分工，并隨后匯總、形成最終成果。這一過(guò)程恰是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的考驗(yàn)。通過(guò)不斷設(shè)置此類學(xué)習(xí)過(guò)程，可以有效幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

小組合作的學(xué)習(xí)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)理念是十分不同的。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師講課、學(xué)生聽講的灌輸模式為主，此種模式之下，教師為課堂的主體，學(xué)生參與度低，師生間互動(dòng)少，易于造成學(xué)生興趣低下、注意力不集中等現(xiàn)象。而通過(guò)分小組學(xué)習(xí)的方法，針對(duì)課堂中遇到的問(wèn)題教師可以鼓勵(lì)各組學(xué)生自行討論并嘗試解決，在這一過(guò)程中學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，并且與教師間的互動(dòng)顯著增加，從而幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性及自身角色在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)不斷提高。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略

1.依據(jù)學(xué)生情況合理組建合作小組

學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)的第一步，也是教師應(yīng)該十分重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。若小組成員組合不科學(xué)，則可能會(huì)影響組員之間的互相鼓勵(lì)與促進(jìn)，甚至出現(xiàn)彼此干擾的現(xiàn)象。為此，教師在分組之前首先要充分了解每位學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及性格特點(diǎn)，在劃分小組時(shí)秉持兼顧、均衡的原則。例如，將全班36名學(xué)生劃分為6個(gè)小組，每個(gè)小組盡量安排一到兩名美術(shù)成績(jī)較好的學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)中起到帶頭作用。此外，小組劃分時(shí)還應(yīng)兼顧組員性格，班內(nèi)特別活潑或特別內(nèi)向的學(xué)生都不適宜集中安排在同一個(gè)小組，力求使得積極開朗的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向安靜的學(xué)生主動(dòng)參與，遵守紀(jì)律的學(xué)生提醒活潑好動(dòng)的學(xué)生共同維持小組良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，方能確保小組學(xué)習(xí)科學(xué)、高效的開展。

2.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)是美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)手段而非目的，因此，在組建起科學(xué)的學(xué)習(xí)小組后，教師應(yīng)循序漸進(jìn)的組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)。而這一過(guò)程中，教師的合理引導(dǎo)便顯得尤為重要。教師應(yīng)首先幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如在學(xué)習(xí)“繪畫的構(gòu)圖”章節(jié)時(shí)，首先要求學(xué)生分組討論常見的構(gòu)圖共有哪些形式，各種形式的代表畫作都有哪些，并要求學(xué)生在二十分鐘的討論后展示小組結(jié)論。在目的確定后，教師又應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用合理的方法展開討論、探究。例如，每組兩名學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析，兩名學(xué)生負(fù)責(zé)重點(diǎn)分析課本內(nèi)容，其余兩名學(xué)生負(fù)責(zé)把握時(shí)間并匯總成果。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠目標(biāo)明確、科學(xué)合理的展開合作學(xué)習(xí)，并確保每名學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)之中，真正做到有所貢獻(xiàn)、有所收獲。

需特別注意的是，由于學(xué)生在開展小組討論時(shí)往往較為興奮，因此容易出現(xiàn)課堂秩序混亂或討論內(nèi)容偏離課堂主題的現(xiàn)象，這便要求教師及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生既要放手，又要有所控制，將課堂學(xué)習(xí)氛圍調(diào)整到最佳狀態(tài)。

3.重視合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)的最終環(huán)節(jié)。這是一個(gè)十分容易被教師和學(xué)生所忽略的環(huán)節(jié)，尤其是在素質(zhì)教育大力推廣的今天，部分教育工作者過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中過(guò)程的重要性，并出現(xiàn)了“結(jié)果怎樣并不重要”的錯(cuò)誤思想。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣、培養(yǎng)合作能力固然重要，但教會(huì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技巧更加重要，是課堂教學(xué)的核心所在。學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)是否有所提高、能否掌握足夠的知識(shí)技巧，這需要通過(guò)最終的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)得出結(jié)論。

由于小組合作學(xué)習(xí)是一類特殊的教學(xué)模式，其學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)同樣可以從傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)及小組同學(xué)間互評(píng)兩個(gè)方面展開。例如，在學(xué)生就“三原色與三間色”的小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示時(shí)，教師可鼓勵(lì)其他小組同學(xué)作出評(píng)價(jià)，說(shuō)出做的好的地方，同時(shí)對(duì)于不足的地方提出自己的認(rèn)識(shí)。這一過(guò)程不但可以幫助匯報(bào)小組更加充分地審視自己的成果，同時(shí)也給予其他小組以表達(dá)自身觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。此外，教師亦應(yīng)對(duì)于學(xué)生作品及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，并對(duì)不足之處積極改正。只有通過(guò)這樣的方式，方能確保學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果不斷優(yōu)化、不斷提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生在初中美術(shù)課堂中的參與度較之前有了很大的提升，學(xué)生在參與中收獲了樂(lè)趣，也逐步培養(yǎng)起了學(xué)習(xí)的興趣、團(tuán)隊(duì)合作的能力。若教師在教學(xué)過(guò)程中能夠更加因材施教地組建合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)、講評(píng)結(jié)合，則小組合作學(xué)習(xí)模式定能在初中美術(shù)課堂中取得更為理想的教學(xué)效果。

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