李艷琴 周于飛

隨著本科生就業(yè)形勢的加劇，高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也呈現(xiàn)出滑坡的現(xiàn)象。如何統(tǒng)籌管理高校文科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，成為高校教師團(tuán)體頗感棘手的問題。對高校文科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題進(jìn)行了分析，針對問題提出了相應(yīng)的管理對策。

高校文科畢業(yè)設(shè)計管理策略高校文科專業(yè)分為七大類：文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)及教育學(xué)。這些專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計大都以畢業(yè)論文為主，在畢業(yè)設(shè)計的管理上體現(xiàn)出文科專業(yè)的共同性。文科專業(yè)的畢業(yè)論文，按照教學(xué)計劃來說，是本科教學(xué)的最后階段，也是對學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識分析問題解決問題能力進(jìn)行綜合考察的重要一環(huán)，同時也是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。然而，隨著本科生就業(yè)形勢的加劇，高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也呈現(xiàn)出滑坡的現(xiàn)象。如何統(tǒng)籌管理高校文科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，成為高校教師團(tuán)體頗感棘手的問題。

一、當(dāng)前文科專業(yè)畢業(yè)論文中存在的問題

1.畢業(yè)論文時間安排不合理

很多高校的畢業(yè)論文按照教學(xué)計劃都安排在第四學(xué)年，即便不少高校在第七學(xué)期就開始了畢業(yè)論文的選題及資料準(zhǔn)備工作，但畢業(yè)論文的寫作及修改大都是在第八學(xué)期完成的。在第八學(xué)期，學(xué)生既要完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)，又有就業(yè)實(shí)習(xí)的要求，所以學(xué)生投注在畢業(yè)論文上的時間及精力明顯不足，指導(dǎo)教師和學(xué)生都感到畢業(yè)論文的時間緊迫，畢業(yè)論文的質(zhì)量不如人意，甚至出現(xiàn)一些倉促過關(guān)的現(xiàn)象。同時，學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)壓力也使學(xué)生從第四學(xué)年開始四處求職，一些找到工作的學(xué)生甚至提前到單位實(shí)習(xí)，絕大部分學(xué)生無法安心完成畢業(yè)論文的整個過程，最終影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.畢業(yè)論文選題模式不盡合理

畢業(yè)論文的選題，一直是個較難管理的環(huán)節(jié)。學(xué)生選題的方式，大致有兩種。一是教師提供選題、學(xué)生根據(jù)選題選擇指導(dǎo)教師。其影響是有些題目很受學(xué)生歡迎，往往有很多學(xué)生選擇，而理一些論性較強(qiáng)的題目則沒有學(xué)生選，于是學(xué)院出面協(xié)調(diào)，對有些題目進(jìn)行硬性分配，這就勢必造成有些學(xué)生從一開始就對論文題目不感興趣，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。還有些學(xué)校則實(shí)行學(xué)生自主選擇指導(dǎo)教師的模式。學(xué)生帶著選題或者不帶選題選擇某一指導(dǎo)教師。對有選題的學(xué)生，教師僅對其寫作方法做些指導(dǎo)；對沒有選題的學(xué)生，教師則根據(jù)自己的研究方向或者興趣點(diǎn)，給出選題建議，學(xué)生進(jìn)行思考后最終確定選題。

比較兩種選題模式，不難發(fā)現(xiàn)，第二種模式較為靈活，對學(xué)生的自我意識較為尊重，但也不可避免地出現(xiàn)一些問題。有些學(xué)生的自主選題只是一種良好的想法而已，自身的知識系統(tǒng)及能力都無法使畢業(yè)論文的目的得到實(shí)現(xiàn)，往往是畢業(yè)論文寫到一半時，才發(fā)現(xiàn)自己駕馭不了論文題目，于是中途換題，搞得十分慌張。同時，指導(dǎo)教師對選擇自己的學(xué)生也不是十分了解，有些還未曾謀過面，學(xué)生各科的學(xué)業(yè)成績也不能在教師的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中查詢，故而對指導(dǎo)教師來說，有些學(xué)生也是十分陌生的，學(xué)生自帶的選題和自己為學(xué)生設(shè)計的選題是否合適，都還需要最終的結(jié)果來說明。

3.畢業(yè)論文成績評定的方法不夠科學(xué)

文科類學(xué)生畢業(yè)論文成績的評定缺乏科學(xué)性。以筆者所在的中文系為例，雖然也確定了“本科畢業(yè)論文成績評定參考標(biāo)準(zhǔn)”，其中涉及“學(xué)習(xí)與工作態(tài)度”“選題的價值及意義”“文獻(xiàn)綜述”“研究水平與設(shè)計能力”“論文撰寫質(zhì)量”“學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新”“答辯效果”等七項(xiàng)，但也只能大致反映學(xué)生的畢業(yè)論文情況。指導(dǎo)教師、評閱教師及答辯小組往往根據(jù)只憑自己的主觀印象給定成績。在學(xué)生畢業(yè)論文的總成績生成過程中，這種不科學(xué)的現(xiàn)象就更明顯了。學(xué)生畢業(yè)論文的總成績中，指導(dǎo)教師的評閱成績占40%，除指導(dǎo)教師以外的評閱教師的評閱成績占30%，答辯小組的答辯成績占30%。這個比例看似很公平，但在現(xiàn)實(shí)中因?yàn)闀r間的短暫，評閱教師和答辯小組只能在與學(xué)生接觸的幾分鐘內(nèi)打出成績。而在這幾分鐘內(nèi)給出的成績中，印象分的因素占比很重，故而學(xué)生論文的總成績就不能客觀地評價學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的真實(shí)情況，造成一部分學(xué)生對自己的辛苦努力得不到承認(rèn)而感到郁悶，一部分學(xué)生又因?yàn)樽约旱耐稒C(jī)成功而自鳴得意。成績評價的標(biāo)桿失衡，也會使學(xué)生對畢業(yè)論文的興趣降低，從而影響論文的整體質(zhì)量。

二、提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的管理策略

1.保證畢業(yè)論文在較為充足的時間內(nèi)完成

如前所述，可將學(xué)生畢業(yè)論文的時間適當(dāng)提前，可從第三學(xué)年就開始畢業(yè)設(shè)計工作，逐步完成選題、搜集資料、設(shè)計方案、實(shí)施方案等前期準(zhǔn)備工作。到第四學(xué)年的上學(xué)期，還有些專業(yè)課程需要學(xué)習(xí)，學(xué)生可將論文中遇到的問題和專業(yè)課的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，同時開始畢業(yè)論文的寫作。如此，當(dāng)繁忙的大四下期來臨時，學(xué)生的畢業(yè)論文就不會與工作實(shí)習(xí)相沖突。

2.抓好選題環(huán)節(jié)，提高選題質(zhì)量

文科畢業(yè)論文的選題，往往偏于理論，與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系不大，很容易造成理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。再加上大多數(shù)畢業(yè)生以就業(yè)為目標(biāo)，很難靜下心來研究理論問題，畢業(yè)論文的質(zhì)量堪憂。

若是在論文的選題環(huán)節(jié)，就考慮到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合問題，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)來設(shè)計選題，為學(xué)生量身定制選題，學(xué)生會因?yàn)榕d趣的導(dǎo)引，而主動參與論文的準(zhǔn)備與寫作，從而大大提高論文的質(zhì)量。如根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生大多喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，可為他們設(shè)計關(guān)于網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的選題，既能照顧學(xué)生的興趣，也能將課本理論知識加以運(yùn)用。

同時，出于學(xué)生就業(yè)的目的，也可結(jié)合學(xué)生的就業(yè)傾向或就業(yè)實(shí)際設(shè)計選題，如一個對外漢語專業(yè)的學(xué)生，找工作找到了某酒店，簽下了就業(yè)協(xié)議，并已在酒店實(shí)習(xí)。指導(dǎo)教師就可為其設(shè)計“酒店服務(wù)用語的語言研究”的選題。

最后，畢業(yè)論文的選題還可根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計。都說興趣是最好的老師，如果一個學(xué)生表現(xiàn)出對某問題的強(qiáng)烈興趣，指導(dǎo)教師亦可為之設(shè)計選題滿足其愿望。同時，指導(dǎo)教師若有些實(shí)踐性較強(qiáng)的科研項(xiàng)目，也可從中設(shè)計些選題讓畢業(yè)生來做，這樣，學(xué)生直接參與教師的科研項(xiàng)目，對其科研能力的提高也將大有裨益。

3.對畢業(yè)論文的成績評定要科學(xué)化和系統(tǒng)化

畢業(yè)論文成績的評定，各個高校都采取了大同小異的評價指標(biāo)體系，大都從論文選題的質(zhì)量、學(xué)生的能力與水平、完成論文的態(tài)度與紀(jì)律等、論文成果的質(zhì)量、答辯情況等方面綜合評定，采取量化的方法，對畢業(yè)論文的質(zhì)量作出評價。在沒有更好的評價標(biāo)準(zhǔn)出臺之前，這個評價體系也能反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的一些真實(shí)情況，只要指導(dǎo)教師、論文評閱教師及答辯小組認(rèn)真審核，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)術(shù)能力就能得到恰當(dāng)?shù)脑u價。為使答辯當(dāng)場給出的成績客觀公正，答辯小組成員應(yīng)預(yù)先審查該組學(xué)生的畢業(yè)論文，給出一個初步的成績，再結(jié)合答辯現(xiàn)場的答辯情況，綜合評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。

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基金項(xiàng)目：西南科技大學(xué)高教研究項(xiàng)目（編號13GJZX17）。