晏幗奎

“生本教育”是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式，“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”是生本教育的核心理念。如何充分利用生本教育理念打造高效課堂，是新課程改革中值得研究的重要課題。結(jié)合本校實(shí)際，從四個(gè)方面闡述了用生本教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的具體做法。

生本教育高效課堂新課改“生本教育”是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。我校在推行“生本教育”課堂的教學(xué)實(shí)踐中，全校教師在課堂教學(xué)中大膽應(yīng)用、實(shí)踐生本理念，取得了較好的教學(xué)效果。具體作了如下嘗試實(shí)踐。

一、強(qiáng)化理論培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師理念

為了打破教師的固有觀念，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，學(xué)校對教師進(jìn)行了一系列培訓(xùn)：第一，開展生本理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校印發(fā)郭思樂教授的《教育走向生本》《諦聽教育的春天》和《教育激揚(yáng)生命》讀本，組織教師學(xué)習(xí)理論活動(dòng)。同時(shí)，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)時(shí)間，觀看生本教育課堂實(shí)錄，開展研討活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做生本教育報(bào)告，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)生本教育理論。通過讀書、觀摩、學(xué)習(xí)、交流，教師對生本教育理念有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，對傳統(tǒng)課堂的弊端更加清晰。生本教育“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念得到了老師們的認(rèn)可。第二，積極組織教師參加生本教育學(xué)習(xí)。近年來，學(xué)校先后組織中層領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、年輕教師赴余慶縣太平小學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)附屬學(xué)校、廣東教育研究所、廣州市花都區(qū)育才學(xué)校等地考察學(xué)習(xí)“生本教育”課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)后寫反思，組織討論，并將所學(xué)切實(shí)用于課堂教學(xué)。老師經(jīng)過培訓(xùn)，更加明確了教材的處理，前置性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥等方面得到了落實(shí)，教師教學(xué)觀念明顯改變。

二、學(xué)校高度重視，樹立“生本”課堂典范

學(xué)校成立了以校長任組長的“生本教育”實(shí)驗(yàn)小組，并出臺(tái)了“生本教育”課堂教學(xué)改革的相關(guān)工作方案。學(xué)校要求教師大膽實(shí)踐“生本教育”理念和課堂模式，以“生本教育”理念為指導(dǎo)，以“生本教育”的學(xué)習(xí)為載體，深入探索生本教育課堂的實(shí)施策略和方法；在充分尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的原則上，給學(xué)生充分的課堂時(shí)間和空間。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，“生本”課堂上學(xué)生精彩的表現(xiàn)得到了家長的高度認(rèn)可。

三、結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)新生本課堂教學(xué)模式

在生本理念的指導(dǎo)下，通過不斷探索實(shí)踐，我們不僅形成了先進(jìn)的教育理念和管理模式，還結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際摸索形成了自己的生本教學(xué)模式：

一是認(rèn)真組織前置學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。教師將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以淺顯綱要、要點(diǎn)的形式布置，這類作業(yè)是為新課做預(yù)備，做鋪墊、做指引。它近似于預(yù)習(xí)，但又超越了預(yù)習(xí)。生本課的前置學(xué)習(xí)包括三個(gè)重要方面，即出示目標(biāo)，使學(xué)生知道自己要學(xué)什么，該怎么學(xué)；初讀感知，讓所有的學(xué)生都能夠從教材中發(fā)現(xiàn)問題，并初步形成自己的見解；合作學(xué)習(xí)，在教師出示目標(biāo)后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二是著力突破課堂教學(xué)。生本課堂教學(xué)流程一般分為“導(dǎo)入新課——合作探究——小組展示——師生共評——?dú)w納總結(jié)”五個(gè)步驟。導(dǎo)入新課就是要求教師明確本節(jié)課的目的性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生探究問題的思維能力；合作探究就是要求學(xué)生通過小組合作的形式對學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到的重難點(diǎn)進(jìn)行更深層次的探究性學(xué)習(xí)；小組展示就是在各探究小組完成階段性探究成果后，推薦一個(gè)口頭表達(dá)能力比較好的同學(xué)作中心發(fā)言人，向全班同學(xué)展示本小組的探究成果，征求別人的意見；師生共評就是建立與“生本課堂”相應(yīng)的“生本課堂發(fā)展性”評價(jià)體系。評價(jià)分為學(xué)生自評、學(xué)生互評，教師點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長和才能，努力營造出樂于探索、善于交流、敢于合作、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。為了充分肯定學(xué)生的成績，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，每一次評價(jià)完之后，都要進(jìn)行口頭表揚(yáng)、掌聲鼓勵(lì)和計(jì)分鼓勵(lì)；歸納總結(jié)就是根據(jù)各探究小組學(xué)習(xí)情況，老師吸收各個(gè)小組的長處，對該內(nèi)容作一個(gè)歸納性的總結(jié)。

三是及時(shí)跟進(jìn)學(xué)情反饋。維納曾說過：“一個(gè)有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到”。我們的學(xué)情反饋環(huán)節(jié)就是在學(xué)完一節(jié)課，通過分層作業(yè)；學(xué)完一個(gè)章節(jié)或單元之后，結(jié)合評研對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)摸底，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，清理教學(xué)欠帳，提高教學(xué)效率。經(jīng)過研究小組教師的不斷實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)、討論與反思，學(xué)?？偨Y(jié)建立了“課前小研究——小組協(xié)作——交流展示——教師點(diǎn)撥——鞏固應(yīng)用”的“合作展示學(xué)習(xí)”模式，并在全校課堂教學(xué)中進(jìn)行推廣，這樣老師們就有了可供參考的操作模式，很快就順利的進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，老師們結(jié)合自己的實(shí)際情況邊實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行創(chuàng)新，走出了模式化的禁錮，逐步形成了各自的特色。

四、加強(qiáng)教學(xué)研究，切實(shí)解決“生本”疑難

在“生本教育”課堂實(shí)驗(yàn)推進(jìn)過程中，教師們遇到了一系列的疑惑、問題，學(xué)校通過開展有針對性的專題研究。如：前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、有效合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)等。

首先，對前置性作業(yè)的設(shè)置要照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)力求做到簡單、低入、根本、開放。其次，小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的主要組織形式，老師們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)真正的小組合作學(xué)習(xí)并不是那么容易，剛開始，由于小組劃分的隨意性，有組織無紀(jì)律，問題設(shè)置小、繁、細(xì)，缺乏探究價(jià)值，分工失衡，課堂時(shí)間難以掌控，小組搭配的許多問題就會(huì)逐漸暴露出來，“老師，他都不說”，“老師，他一直在玩”，“老師，他們在講話”，等等。導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，效率低下。我們通過組織學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建專題研討、小組合作學(xué)習(xí)方式的專題研討，對出現(xiàn)的問題細(xì)致研究。老師們共享了很多自己的成功經(jīng)驗(yàn)和做法：老師要對小組進(jìn)行培訓(xùn)，教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對方，理解對方，善于傾聽對方；不同見解，要等對方說完，再補(bǔ)充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問題。每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)。如“小組長”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程；“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況……為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。教師要深入到學(xué)習(xí)小組中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，注意隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法等解決問題的策略。

新課程改革倡導(dǎo)用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，教育走向生本化是必然趨勢，讓我們堅(jiān)持以生本教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，努力構(gòu)建高效課堂。讓學(xué)生“在不完善中蓬勃生長”，讓我們的課堂因“生本教育”而更精彩、更高效！