鄒洪露

【教學目標】

1.抓住文章說明對象，初步學會畫樹狀圖，借助樹狀圖理清文章順序。

2.介紹固體燃料，感知固體燃料的特點和作用，學習分類別、解釋和作比較的說明方法，體會好處。

3.感悟科普說明文的語言嚴謹、趣味的特點，體會擬人化的寫法及妙處。

4.借助科學材料，寫一段用擬人手法介紹新型燃料的說明文字，可以用上分類別、解釋和作比較等說明方法。

【教學重點】

1.初步學會畫樹狀圖，借助樹狀圖理清文章順序。

2.學習分類別、解釋和作比較的說明方法，體會好處。

3.通過小組合作學習，體會本文采用擬人化寫法的妙處。

【教學難點】

體會說明文使用擬人化寫法的好處，并嘗試運用。

【課前交流】

師生交流，談?wù)勛约嚎催^的科普類的故事或者童話。

【教學過程】

一、導入課題，學畫樹狀圖

請大家翻到書第19課。燃料家族的成員有很多，請同學們讀課文，并在文中勾畫出出燃料的家庭成員。

生瀏覽全文，圈畫成員，然后和老師一起來通過繪制圖表，理順燃料家庭各成員之間的關(guān)系。

把燃料當作一棵大樹的主干，燃料可以分為固體、液體、氣體燃料三大類，三大類就是在這主干之上的三個大分支，以此類推又可以分出小、更小的類別，請學生幫助老師完善燃料家庭成員的關(guān)系圖。其余學生自己畫。

這樣一個圖，輕松地幫我們理順了燃料中各成員的關(guān)系，也理清了文章的脈絡(luò)。這種圖稱為樹狀圖。

樹狀圖有橫著的，也有豎著的。在閱讀這類內(nèi)容繁多、說明對象復雜的文章時，就可以通過畫樹狀圖來學習，抓住文中說明對象，理清文章的順序，把握住文章的主要內(nèi)容。

這樣把燃料從大到小一級一級地分類，然后對對象進行說明，這種說明方法就叫分類別。（板書：分類別）

課件出示：分類別是按一定標準把事物分成若干類，分別加以說明的一種說明方法。

二、認識固體燃料，學“解釋”和“作比較”方法

學生以自述的方式介紹固體燃料，感知固體燃料的特點和作用。

1.以樹狀圖為導航，先走進固體燃料一家，讀文了解其特點和作用。

2.五兄弟作自我介紹，隨機學習解釋的說明方法。

生自述匯報（我是老大木材…… 我是老二無煙煤…… 我是老三煙煤…… 我是老四褐煤……）

老二、老三、老四都是煤，煤究竟是怎樣形成的呢？

生匯報：它們都是遠古時代植物的殘……慢慢地變化成了煤。

（隨機板書：解釋）引導學生體會這種說明方法的好處。

好處一：說明煤的由來；好處二：說明了固體燃料家族排行的秘密。

3.學習老五泥炭的特點和作用，了解作比較的說明方法。（隨機板書：作比較），引導學生體會其好處。

好處：將泥炭和褐煤比較，說明了泥炭的外形，燃燒特點以及作用。

三、感悟擬人化寫法的妙處，愿意自覺運用

1.學習木炭的特點和作用。

固體燃料家庭人丁興旺。木材和煙煤的后代分別是木炭和焦炭。他們都有自己的特點和本領(lǐng)，文中是怎樣介紹木炭的呢？

（1）課件出示：把木炭放在炭盆里生起火來，紅光滿面，沒有火焰，非?？蓯邸?/p>

（2）課件出示：把木炭放在炭盆里生起火來，紅紅的，沒有火焰。

男女生讀句子，比較兩句話的異同。

以上兩句意思一樣，都在介紹木炭燃燒時的特點。第一句運用擬人化的手法，第二句平實地介紹。

2.文中是怎樣介紹焦炭呢？生匯報。

課件出示：它的工作場所是在高爐和平爐，它是熔鐵煉鋼的能手。

讓學生把這句擬人化的句子，換成平實的說明。學生練習。

“它在高爐和平爐使用，人們用它來熔鐵煉鋼?！?/p>

師引導：說明對象時，既可以用擬人化的手法，又可以用平實的介紹，那作者為什么要用擬人化的方法來說明呢？（板書：擬人化手法）

生思考：把說明對象說得妙趣橫生。

師引導：同樣的內(nèi)容，用不同的表達方式，就會達到不一樣的效果。你們更喜歡那種表達方式？

生：當然是擬人化的寫法。

師小結(jié)：作者高士其爺爺正是因為考慮到讀者是你們——娃娃，所以用上擬人手法，把抽象的科學知識介紹得如此通俗易懂，生動有趣。

3.在介紹液體燃料、氣體燃料家族的段落中，勾畫擬人化的詞語，體會這種手法的妙處，批注下自己的體會。

出示小組學習要求，小組合作學習，填寫匯報單，展示匯報。

匯報單：

以小組為單位匯報，生找到“著名人物、辦公地點、鼎鼎大名、老家”等使用擬人化手法的詞語。并交流體會。

（預設(shè)：“著名人物”寫出了煤油和汽油是液體燃料的主要成員?！稗k公地點”寫出了它們主要用在哪里?！岸ΧΥ竺边@個詞寫出了煤氣和天然氣在我們的生產(chǎn)和生活中起著非常重要的作用，“老家”寫出它的出產(chǎn)地……）

注意引導學生聯(lián)系生活實際談體會（如：“鼎鼎大名”用得恰當，煤氣和天然氣和我們的生活密切相關(guān)，取暖、做飯都離不開它們，大家都熟悉它們，需要它們。）

4.這樣的寫法在作者高士其的其他作品中也處處可見。比如《菌兒自傳》。

（PPT：我是寄生植物中最小的兒子，所以自愿稱作菌兒。別人叫我病菌，那只是我的罪名，病并不是我的職業(yè)，只算是我非常時的行動，真是對不起?！呤科洹毒鷥鹤詡鳌罚?/p>

齊讀句子，再次感受“菌兒、罪名、職業(yè)、行動”詞語的精妙。

四、練筆

1.課前生收集自己感興趣的燃料資料。

2.師出示乙醇的資料，引導學生發(fā)現(xiàn)該材料的語言科學、嚴謹，和本文的表達方式不同，學生根據(jù)材料學著本文的表達方式——擬人化寫法，寫一段說明文。也可以選擇根據(jù)自己手機的材料來寫。也可用上解釋、作比較等說明方法。

3.評講習作（自改—互改—展評—跟進練習）。

五、總結(jié)

老師贊許學生的習作，并提出希望：同學們都能把今天學到的表達方式運用到習作中，多加練習就能靈活運用，直至掌握。

【板書設(shè)計】

燃料的家庭

（擬人手法）

分類別

解釋

作比較