雷陽

【摘要】美術對于中學生來說不僅僅是一門藝術課堂，同時也對學生起著陶冶情操、塑造氣質(zhì)、提高學生各項能力、挖掘學生愛好和潛力的必學課程。因此，中學階段的美術課堂不僅僅要提高學生的繪畫技能，也要注重學生想象力和藝術創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要令中學生能夠利用課堂所學習的繪畫技巧進行獨立的藝術創(chuàng)造。這就要求中學美術教師在教學過程當中進行積極的教學模式創(chuàng)新，引入科學、有效的教學手段，營造創(chuàng)造性美術學習的氛圍，引導學生在學習過程中發(fā)揮想象力，從而提高美術課堂教學的效果。而開放式教學是實現(xiàn)這一教學目標的重要手段。本文通過叫教學實例的闡述，簡要分析引導學生繪畫想象，構造高效美術課堂的策略。

【關鍵詞】繪畫想象 高效課堂 中學美術 開放式教學

引言

隨著新課程改革提出的素質(zhì)教育觀念的推廣，各級學校越來越重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，其中的藝術素養(yǎng)成為素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。中學美術教學的目的在于提高中學生的藝術素養(yǎng)，而在較大的課業(yè)壓力之下，美術課堂教學成為培養(yǎng)學生藝術能力的重要途徑，因此，湊見高效美術課堂成為中學美術教師當前的重要任務。在美術課堂教學過程中，教師只有通過開放式教學等手段，引導學生發(fā)揮充分的想象力，進行大膽新穎的藝術創(chuàng)作，才能促進學生對藝術技巧的練習，提高學生對藝術的感知力，從而提高美術課堂的效果。

一、在美術教學中引入開放式教學法

開放式教學方法是一種針對學生的身心特點，在教學過程中進行各種與教學內(nèi)容高度相關的互動活動的教學方式。中學美術教學在于培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，學生藝術素養(yǎng)提高的一個重要表現(xiàn)就是對生活中的藝術存在較高的感知力，并且能夠熟練的利用美術技巧進行藝術創(chuàng)造。進行藝術創(chuàng)造的前提就是學生的想象力能夠得到充分的發(fā)揮。要構建高效美術課堂，就不能束縛學生的思想，需要教師在課堂上為學生提供思考、想象和創(chuàng)造的機會。開放式教學通過明確課堂教學的主題，激發(fā)學生的學習興趣，引領學生進行積極地想象創(chuàng)造，從而促使學生全身心的投入到美術技巧的學習和美術創(chuàng)造當中，提高了美術課堂的教學效果。

良好的環(huán)境氛圍鋪墊能夠促使學生盡快的進入狀態(tài)，充分的發(fā)揮想象力進行創(chuàng)造。在進行繪畫練習之前，教師可以通過影片、語言等方式對創(chuàng)造主題進行描述和解釋，烘托氛圍，激發(fā)情感，開拓學生的思維。例如在進行景色繪畫練習之前，教師用多媒體向學生呈現(xiàn)多幅美景圖片，圖片包括不同的天氣、不同的季節(jié)下的景色。多角度的取景以及斑斕的色彩對學生的感官產(chǎn)生了強烈的刺激，學生的想象力被激發(fā)，紛紛構思畫面，課堂氣氛良好。為了更好的烘托氣氛，使學生感受到繪畫表現(xiàn)出來的意境之美，教師又向學生展示了多幅畫面，并且每一幅畫都配以相應的優(yōu)美語句，對畫面進行描繪。例如教師對雨后景色進行了這樣的描述：天空是明亮的藍色，樹木是明亮的綠色，一切都像是被洗過一樣，色彩那樣鮮明，亮的晃眼。小路上靜悄悄的，草叢上還掛著晶瑩剔透的水滴。小草似乎承受不住一滴水，緩緩地彎下了身子······教師生動細致的描繪使學生對圖畫進行了全方位的觀察，并開始根據(jù)教師的描繪進行構思，想象雨后其他的景色特點，學生的想象力被充分的激發(fā)，學生的作品從各種不同的角度描繪了雨后景色，課堂效果顯著。

二、利用有趣游戲激發(fā)學生想象力

開放式教學方法的一大特點是課堂上有較多的互動活動，美術課堂中的教學互動對引導學生進行想象繪畫也非常有效。例如在進行影子這一主題的繪畫時，教師可以帶領學生在課前進行投影游戲，要求每個學生都設計一個手勢投影，并解釋這個投影的含義，最后選擇一個主題進行繪畫。

開放式教學方法注重以學生為教學主體，教師成為課堂的引導者。教師通過開展各種教學活動或者展示各種相關素材，為學生提供更多的參開，引導學生發(fā)揮想象力進行積極地創(chuàng)造，捕捉閃現(xiàn)的靈感，利用所學知識繪畫，使每個學生在課后都能夠創(chuàng)造出獨一無二的作品，使美術課堂取得更好的效果。

三、利用文學作品引導學生發(fā)揮想象

中華文化博大精深，尤其是古詩詞中蘊含著多樣的藝術。教師可以利用畫面感較強的詩詞，引導學生感受詩文中營造的意境，促使學生發(fā)揮想象力，對詩文中的畫面進行想象，然后將畫面用畫筆表現(xiàn)出來。例如杜牧的《山行》就具有極強的畫面感，教師首先要求學生有感情的朗讀古詩，然后體會詩文中表達了詩人怎樣的情感，表現(xiàn)了詩人怎樣的品質(zhì)，然后根據(jù)畫出詩文中的描繪的景色。每個學生對詩文的理解不同，對詩人在文中表達的情感也有不同的體會，因此學生的繪畫作品也表現(xiàn)出了非常大差異。有的學生認為此詩主要表現(xiàn)了詩人郊游時的閑適心情，于是注重對“停車坐愛楓林晚”一句的描繪。畫面中的主體部分是詩人停車幽徑，臨風而立，仰首觀賞楓葉。而有的學生認為詩人悲傷秋天萬物蕭瑟，而是歌頌大自然的美麗景色，表現(xiàn)了詩人豪爽、樂觀、豁達的心境以及對楓葉的喜愛。于是畫面中注重描繪了“遠山”、“楓林”、“白云”等飄渺、廣闊景象，而詩人及馬車在畫面中被描繪成一點若隱若現(xiàn)的身影。

古詩文中往往蘊含著復雜、隱晦的情感，每個學生對于詩文的體會及理解不同，就對詩文的側重點不同。這就有利于學生發(fā)揮想象力，對詩文從不同的方面進行描繪，映射出學生自身的心境，提高了學生繪畫的興趣。這種利用古詩文引導學生發(fā)揮想象力，進行美術創(chuàng)造的方法，不僅提高了學生的繪畫能力，也提高學生對不同情感、不同意境的表現(xiàn)能力，有效的提高了課堂效果。

結束語

引導學生進行想象繪畫時提高中學美術教學效果的重要手段，這就需要教師通過各種教學手段，豐富課堂教學活動，以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。開放式教學法和古詩文的應用能夠給學生呈現(xiàn)更加豐富的場景，使學生能夠在更大空間里進行創(chuàng)作，提高課堂教學的效果。

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