熊黎

摘要：

進(jìn)入新世紀(jì)，教育教學(xué)領(lǐng)域的改革一浪高過(guò)一浪，教學(xué)改革政策也隨之推陳出新。我作為21世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教師，自認(rèn)為把握了教學(xué)改革的脈搏。個(gè)人認(rèn)為，只要能做到思想與行動(dòng)都與時(shí)俱進(jìn)，跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，培養(yǎng)出的學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)落伍。當(dāng)今社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，我在課堂教學(xué)中，以互動(dòng)為基點(diǎn)，互動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)? ??課堂? 互動(dòng)??? 語(yǔ)文? 創(chuàng)新

【分類(lèi)號(hào)】G633.3

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)社會(huì)前進(jìn)的步伐更大、也更快。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育教學(xué)領(lǐng)域的改革也浪潮翻滾，教學(xué)改革政策也隨之推陳出新。但是，萬(wàn)變不離其中，不外乎是教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

介于此，我深入研究教改理念，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是教改的目標(biāo)。再研究社會(huì)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)是創(chuàng)新型社會(huì)。由此可見(jiàn)，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)，是必不可少的。

一、自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)創(chuàng)新

新課程改革提出，課堂教學(xué)要：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。因而教師應(yīng)充分發(fā)揮到的作用，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.教師規(guī)定明確、具體的自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，把教學(xué)目標(biāo)分成兩類(lèi)，即必達(dá)目標(biāo)和爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)。所謂必達(dá)目標(biāo)就是95%以上的學(xué)生都能達(dá)成的目標(biāo)，如字音?字義?詞義?句意（有時(shí)也包括簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)、中心）等。所謂爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)就是有一定難度?有一定創(chuàng)新意識(shí)的需通過(guò)努力才能成達(dá)的目標(biāo)。對(duì)于爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)自己的情況來(lái)完成，教師多引導(dǎo)多鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，這樣既使教學(xué)落到了實(shí)處，也注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.留給學(xué)生必要的自學(xué)時(shí)間，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自學(xué)中創(chuàng)新

以往教學(xué)總是以教師為中心，教師獨(dú)占課堂乃至課外時(shí)間，這很不利于學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的形成，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣中，更注重創(chuàng)新教育。

3.重視學(xué)生群體自學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成

學(xué)生群體自學(xué)，是指以討論交流為主要形式的互相啟發(fā)、互相更正、相互補(bǔ)充的學(xué)生自學(xué)活動(dòng)，這種活動(dòng)有利于發(fā)揮群體智慧的作用，能更好地強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的形成。因此，許多教學(xué)任務(wù)都是在學(xué)生的熱烈討論和激烈爭(zhēng)辯中完成的。

二、課堂教學(xué)中互動(dòng)，要遵守基本原則?

新課改告訴我們，課堂教學(xué)要力求：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。因而，教師應(yīng)深入研究教材、教法的同時(shí)，研究學(xué)生，確認(rèn)學(xué)生的課堂主體地位，以達(dá)到課堂教學(xué)中人人參與互動(dòng)，個(gè)個(gè)愿意互動(dòng)，探究處處互動(dòng)的雙邊、多邊互動(dòng)。

1.主體性學(xué)生是否自覺(jué)參與語(yǔ)文教學(xué)的雙邊活動(dòng)是衡量語(yǔ)文教學(xué)效果的重要標(biāo)志

學(xué)生的主體地位是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)構(gòu)建的核心是主體性，學(xué)生是接受知識(shí)、消化知識(shí)的主體，是認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的主體，是不斷完善自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與語(yǔ)文研究的實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向，形成指導(dǎo)學(xué)習(xí)探究的個(gè)人觀念體系。教師要善于不斷創(chuàng)造具有激發(fā)性的教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)能動(dòng)性的實(shí)現(xiàn);堅(jiān)持自主活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們?cè)趪L試、探究、交往等自主活動(dòng)中獲得信心，個(gè)性傾向得以舒展。課堂教學(xué)要善于通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與來(lái)培養(yǎng)他們的自主意識(shí)、自主能力、自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，一個(gè)具有主體性人格的人;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的信息敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)解，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，依靠自己的能力解決問(wèn)題。只有學(xué)生能以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)理解知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)人意義的構(gòu)建，所學(xué)知識(shí)才不再成為外在與自己的負(fù)擔(dān)，而是可利用的資源。

2.個(gè)性化教育必須從尊重學(xué)生個(gè)性開(kāi)始

只有每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分的尊重、發(fā)展和張揚(yáng)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，因此教學(xué)中必須重視充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，必須以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力為中心?！敖虒W(xué)是一種涉及教師和學(xué)生在個(gè)性和情感兩方面的動(dòng)態(tài)的人際關(guān)系。”尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的差異，視其為一種待開(kāi)發(fā)和利用的教育資源，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，拓展學(xué)習(xí)的思維，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)造一種既有統(tǒng)一要求又有各自個(gè)性獨(dú)特發(fā)展的開(kāi)放時(shí)空。語(yǔ)文教學(xué)把著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)為前提，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為中心，以多向信息傳遞和多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)為課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，積極營(yíng)造一種和諧、融洽的課堂氛圍，把課堂改造成為學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)和發(fā)展的舞臺(tái)。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)作用，使外在的教學(xué)環(huán)境與條件適應(yīng)不同層次學(xué)生的心理特征，借助學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、意志等方面的心理優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其人格的和諧發(fā)展，要求教師善于發(fā)現(xiàn)并利用每一個(gè)人的心理優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)和發(fā)展的動(dòng)力。

3.探究性探究的本質(zhì)著眼于“學(xué)生的發(fā)展”

注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育主張教會(huì)學(xué)生運(yùn)用自己的思維去學(xué)習(xí)、探究和研討，學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)和“問(wèn)題能力”發(fā)展是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！?，讓課堂充滿問(wèn)題，一方面可以促使教師與學(xué)生共同進(jìn)行探究學(xué)習(xí);另一方面也能夠放手讓學(xué)生自主地提出多元的見(jiàn)解，讓課堂真正變成教育學(xué)者們所推崇和急切希望的探究新知的場(chǎng)所。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)體在課堂教學(xué)過(guò)程中能充分投入取決于學(xué)生的興趣和探究精神，所以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神是教師義不容辭的職責(zé)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。備教材、備教法、備學(xué)生，為課堂教學(xué)中的互動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備，提升課堂互動(dòng)效果?；?dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。