王建還

摘 要：大學(xué)生軍訓(xùn)作為全民國(guó)防的重要組成部分，已經(jīng)按照我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定，納入了法制的軌道。軍訓(xùn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好品格、強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志以及綜合素質(zhì)的提升有重要意義。但是在目前的實(shí)踐過(guò)程中，或多或少存在一些問(wèn)題和不足。本文旨在通過(guò)結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn)的研究，更好地服務(wù)于軍事理論課的教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生軍訓(xùn)工作，構(gòu)建“大國(guó)防”的理念。

關(guān)鍵詞：大學(xué);心理特點(diǎn);軍事訓(xùn)練

按照我國(guó)相關(guān)法律的規(guī)定，大學(xué)生軍訓(xùn)已經(jīng)納入法制管理的軌道?！侗鄯ā贰督逃ā贰秶?guó)防法》和《國(guó)防教育法》對(duì)此都有明確的規(guī)定。大學(xué)生軍訓(xùn)作為全民國(guó)防教育的重要組成部分，不僅對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，而且對(duì)于全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人具有重要意義。

在軍訓(xùn)中，大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的增強(qiáng)、強(qiáng)健體魄的鍛煉、嚴(yán)明組織紀(jì)律觀念的塑造、吃苦耐勞和頑強(qiáng)拼搏精神的發(fā)揚(yáng)、綜合素質(zhì)的提升等方面取得了一定的成績(jī)。但是，在大學(xué)生軍訓(xùn)過(guò)程中，仍然存在著一些重理論、輕技能，重說(shuō)教、輕思想等問(wèn)題。因此，結(jié)合新一代大學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，客觀準(zhǔn)確地分析軍訓(xùn)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，采取積極穩(wěn)妥的改進(jìn)措施，切實(shí)提高軍訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

1.當(dāng)代大學(xué)生主要的心理特點(diǎn)

（1）理想信念不夠堅(jiān)定，“三觀” 多樣性。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生已進(jìn)入以“90后”為主體的時(shí)代。在他們身上具有年輕人的普遍特點(diǎn)：充滿活力、朝氣蓬勃、富有理想、富有激情、敢于嘗試、敢為人先。但由于受到整體社會(huì)環(huán)境的影響，思想上對(duì)馬列主義的信仰不夠堅(jiān)定，世界觀、人生觀、價(jià)值觀多樣化;受實(shí)用主義、享樂(lè)主義、拜金主義的影響。

（2）人際交往能力較差，抗挫能力較弱。人際交往能力是家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育的綜合體。一些學(xué)生由于個(gè)人性格內(nèi)向、孤僻等原因，不愿意與同學(xué)交往、不愿意跟老師交流，再加上個(gè)別家庭貧困、單親、孤殘等原因不愿意讓別人了解自己，無(wú)形中與他人造成隔閡，也不能很好地處理人際關(guān)系。

（3）獨(dú)生子女家庭教育中的優(yōu)越感。“90后”是在父母的呵護(hù)中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，是在蜜罐中長(zhǎng)大的一代，是在溺愛中長(zhǎng)大的獨(dú)生子女。因此或多或少存在家庭教育缺失造成的任性、自私、自我等烙印。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)平均水平降低，特別是目前大學(xué)中的獨(dú)生子女特征明顯地反映到大學(xué)生生活的各個(gè)方面：個(gè)人意志強(qiáng)、集體觀念差、優(yōu)越感強(qiáng)、受挫折的心理承受能力差，等等。

（4）自我管控能力弱，對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度依賴?！?0后”被稱為含著“鼠標(biāo)”長(zhǎng)大的一代。由于家庭教育中監(jiān)管的不到位以及自我管控能力弱，大學(xué)生或多或少都受到網(wǎng)絡(luò)的不良影響，部分同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)不是用來(lái)汲取知識(shí)，而是沉迷于游戲。加上通信科技的飛速發(fā)展，QQ、微信、微博的廣泛應(yīng)用，以前需要一臺(tái)電腦才能實(shí)現(xiàn)的溝通，現(xiàn)在通過(guò)手機(jī)能夠輕而易舉地實(shí)現(xiàn)。因此才會(huì)出現(xiàn)一些非專業(yè)課上老師的諄諄教誨抵不上手機(jī)游戲的誘惑，一些學(xué)術(shù)講座上專家教授的言傳身教敵不過(guò)電子書、連續(xù)劇的魅力等情況。因網(wǎng)絡(luò)成癮引發(fā)心理疾病的案例，因沉迷網(wǎng)絡(luò)影響學(xué)業(yè)被學(xué)校勸退的案例，因網(wǎng)絡(luò)交友上當(dāng)受騙的案例比比皆是。

（5）缺乏較好的人生規(guī)劃。由于部分院校沒(méi)有開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，加上部分學(xué)生從大一開始認(rèn)為大學(xué)的四年時(shí)間很漫長(zhǎng)，對(duì)自己的興趣、愛好缺乏系統(tǒng)的分析和了解，抱一種“隨大流”的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)生活，致使荒廢一年又一年的時(shí)光。

（6）功利心較強(qiáng)。部分同學(xué)只關(guān)心個(gè)人利益，從來(lái)不為集體做貢獻(xiàn)。面對(duì)大學(xué)生活中的推優(yōu)入黨、各類獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定，以及一些集體活動(dòng)的開展，都在自覺不自覺地考慮到自己能夠得到什么，從來(lái)不想自己要付出什么，忽視自身能力的長(zhǎng)足發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高。

2.軍訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題

（1） 軍事理論課與專業(yè)課相沖突。軍事理論課程作為軍訓(xùn)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)，鍛造良好品質(zhì)的重要陣地。但是由于教學(xué)時(shí)間的沖突，個(gè)別專業(yè)課程任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，并不能保證軍事理論課的公共必修課的課時(shí)量的合理安排。

（2）軍訓(xùn)中各類保障不到位。軍訓(xùn)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要上級(jí)職能機(jī)關(guān)、學(xué)校、地方、軍隊(duì)等多個(gè)部門的有機(jī)協(xié)調(diào)，相互配合，共同參與。但是在執(zhí)行過(guò)程中，訓(xùn)練場(chǎng)地、訓(xùn)練器材嚴(yán)重不足，資金保障等一系列問(wèn)題制約了軍訓(xùn)活動(dòng)的更好開展。

（3） 軍事理論學(xué)科專業(yè)建設(shè)薄弱。軍事理論課程的教員大多不能按照專職的身份配備，缺乏應(yīng)有的軟硬件設(shè)施。缺乏統(tǒng)一的教材，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范。

（4）重理論、輕技能，重說(shuō)教、輕思想現(xiàn)象較普遍。在軍訓(xùn)過(guò)程中，為了安全和時(shí)間安排的考慮，只涉及一些簡(jiǎn)單的隊(duì)列訓(xùn)練、步伐訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理的內(nèi)容，對(duì)于武器原理、輕武器的拆卸分解、實(shí)彈射擊、手榴彈的投擲則很少涉及。在軍事理論課的過(guò)程中，很少對(duì)學(xué)生思想、愛好、專業(yè)等作具體的分析，而大多用一成不變的課件來(lái)應(yīng)付逐年變化的學(xué)生群體。

3.加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生軍訓(xùn)工作的建議

（1）構(gòu)建“大國(guó)防”理論體系。建立由地方政府主管部門牽頭，軍事管理部門、學(xué)校、教員四位一體的“大國(guó)防”工作格局。首先要通過(guò)實(shí)實(shí)在在的教育觀摩、評(píng)比等活動(dòng)使每一名組織者明確國(guó)防的重要意義，在軍訓(xùn)工作中給予支持。其次要通過(guò)形式多樣的方式使學(xué)生關(guān)心國(guó)防，熱愛國(guó)防，最終使“國(guó)無(wú)防不立、民無(wú)防不安”的理念深入人心。

（2）經(jīng)常性的思想教育與管理教育相結(jié)合。要結(jié)合《毛澤東軍事思想概述》的講解，灌輸馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論的教育;要結(jié)合《中國(guó)周邊安全環(huán)境》的學(xué)習(xí)，灌輸當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)與政策，灌輸世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育;要結(jié)合《信息化戰(zhàn)爭(zhēng)》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，從而增強(qiáng)大學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信。

要結(jié)合宿舍衛(wèi)生評(píng)比、良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的評(píng)比、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的評(píng)比、優(yōu)秀班團(tuán)干部的評(píng)比等活動(dòng)，將思想教育的成果融入經(jīng)常性的管理教育活動(dòng)之中。

（3）發(fā)揮軍事理論課程課堂教學(xué)的主陣地作用。要改變?cè)械摹疤铠喪健薄耙谎蕴谩钡仁谡n模式，采取提問(wèn)式、啟發(fā)式等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣。要將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。要結(jié)合“90后”的心理特征，針對(duì)部分學(xué)生在了解家庭狀態(tài)、性格特征、情感經(jīng)歷、人際交往的情況下，通過(guò)參觀軍營(yíng)、登山競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等豐富多樣的活動(dòng)中引入心理疏導(dǎo)、心理干預(yù)教育，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防，從而避免心理“亞健康”等問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)。

（4）制訂嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲機(jī)制。要將軍訓(xùn)工作納入年終考核范圍，納入領(lǐng)導(dǎo)政績(jī)考核范圍，實(shí)行“一票否決制”。對(duì)于軍訓(xùn)工作突出的單位和個(gè)人，在考核任用方面，享受各種待遇方面給予傾斜，要進(jìn)行大張旗鼓的表彰;對(duì)于陽(yáng)奉陰違，推三阻四的單位和個(gè)人，要發(fā)現(xiàn)一起查處一起，消除不良的環(huán)境和土壤，使軍訓(xùn)工作不因領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的改變而改變，不因領(lǐng)導(dǎo)工作改變而改變。

（5）建立保障軍訓(xùn)效果的長(zhǎng)效機(jī)制。高校軍訓(xùn)實(shí)踐一致表明：通過(guò)軍訓(xùn)，學(xué)生在政治思想、組織紀(jì)律、生活作風(fēng)上有很大的進(jìn)步。然而，如在軍訓(xùn)后得不到鞏固，軍訓(xùn)的作用會(huì)逐漸淡化或消失。因此，鞏固軍訓(xùn)成果應(yīng)作為提高學(xué)生軍訓(xùn)質(zhì)量的重要課題。近年來(lái)，部分高校積極采取了各種方法，充分發(fā)揮班團(tuán)干部的作用，激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力;構(gòu)建專職輔導(dǎo)員、兼職班主任、兼職輔導(dǎo)員三位一體的工作格局，積極解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面遇到的實(shí)際困難。因此，各高校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂長(zhǎng)期的切實(shí)可行的軍訓(xùn)工作計(jì)劃、方案，以保證軍訓(xùn)成果的不斷鞏固和發(fā)展。

軍訓(xùn)工作是集政府、軍事部門、學(xué)校、教員于一體的宏大工程，只有找準(zhǔn)“90后”青年大學(xué)生的心理特點(diǎn)，制訂科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制、長(zhǎng)效機(jī)制，將經(jīng)常性的思想教育與管理教育相結(jié)合，發(fā)揮軍事理論課程的主陣地作用，就能夠構(gòu)建“大國(guó)防”的體系，真正實(shí)現(xiàn)固國(guó)強(qiáng)軍。

（作者單位：青海民族大學(xué)）