王正

【分類號】G633.8

學生的創(chuàng)新精神在學生的學習和生活中有著舉足輕重的地位。在化學教學中，我們在重視學生“雙基”的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神也是不能被忽略的，應(yīng)該在平時的教學過程中創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導、啟發(fā)學生去模擬、探究，發(fā)現(xiàn)“新現(xiàn)象”，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。為此，作為化學教師我們在教學中必須做到以下幾點。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師”，是學生探究知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。只有在化學課上最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，才可能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，那么，就能保持學生對化學經(jīng)久不衰的求知欲，讓同學們涌現(xiàn)出源源不斷的創(chuàng)新潛能。教師可以從色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如魔棒點燈、小紙花變色、噴泉實驗、爆炸實驗、粉筆爆炸等。但這種好奇和興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用。

二、積極鼓勵、培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新

十一年的班主任工作經(jīng)驗告訴我一個道理：“鼓勵是最好的語言”。在平時的教育工作中多用鼓勵的語言，多給學生信心，會調(diào)動學生的積極性，讓學生喜歡老師的同時，喜歡上你的課。這樣學生們會感到上課變得輕松，從而愿意去思考、去探究，這樣學生的創(chuàng)新意識能得到很好的培養(yǎng)。

除此之外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，特別是培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學生學習雙氧水在二氧化錳做催化劑分解時，教材上用過氧化氫在二氧化錳的催化下來說明該反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實驗是雙氧水在二氧化錳作用下的反應(yīng)，為什么方程式中只寫過氧化氫和二氧化錳？二氧化錳與雙氧水的反應(yīng)和二氧化錳與過氧化氫的反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補充二氧化錳與水的反應(yīng)實驗，結(jié)果得出了水在二氧化錳的催化下不能反應(yīng)的結(jié)果。又引導學生去討論，自己得出答案。通過討論使學生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，表達自己的觀點。

• 設(shè)計、探索實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，特別是中學教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有非常重要的意義。不管是設(shè)計性實驗還是探究性實驗不僅學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設(shè)計性或探究性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望是教師講解所不能替代的。它用它自身獨有的魅力，給學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)帶去了動力。如學習水凈化實驗后，可布置一個課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制凈化簡易凈化裝置。又如學習二氧化碳的實驗室制法時，可以要求學生根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點，自己設(shè)計一套制取二氧化碳的實驗裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計，但進行分析、不能與教材完全相同。學生完成后，再對學生的作品—進行分析、討論設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進行表揚和獎勵。鼓勵學生創(chuàng)新，調(diào)動學生的創(chuàng)新積極性和主動性。

愛因斯坦講過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想象對于學生形成創(chuàng)新能力具有非常積極的作用。培養(yǎng)想象能力，要學會聯(lián)想。講到氧氣氣體的實驗室制取時，聯(lián)想到用這套裝置還可以制氨氣等氣體;還可以引導學生聯(lián)想這套裝置能不能用來制取二氧化碳氣體;講到區(qū)分硬水和軟水時引導學生除了用肥皂水來區(qū)分外，能不能用洗潔精等，并讓學生動手實驗等。

• 開展科技活動、展現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展狀況決定著創(chuàng)新活動。為此在教學工作中必須千方百計的開展科技活動。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新活動中，也要注意聯(lián)系社會實際。例如在講愛護水資源一課時，可以讓學生進行社會調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報告，并聯(lián)系社會實際，提出改進意見和措施，條件許可的可以進行研究方案，并幫助實施。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動教師和學生的積極性。讓學生們在掌握好“雙基”的同時，讓其的創(chuàng)新精神得到很好的培養(yǎng)。