張蕾

摘要：社會(huì)信息化的發(fā)展使高校的大學(xué)英語教學(xué)面臨新機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了新的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前以學(xué)生為本新型教育理念的指導(dǎo)下，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀英語方面的人才成為當(dāng)務(wù)之急。本文通過調(diào)查問卷的形式，探討當(dāng)前地方高職高專大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和面臨的問題，提出教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：高職高專? 大學(xué)英語?? 教學(xué)改革??

【分類號(hào)】H319

在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，英語的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，英語過級(jí)的考試也是讓諸多學(xué)生頭痛的一件事。高職高專的大學(xué)英語作為高等院校大學(xué)教育的重要課程，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)手段和方法以及評(píng)價(jià)體系的改革亦勢(shì)在必行。為了充分了解我校學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)情況以及對(duì)該課程的感受和要求， 找到提高學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)能力的有效方法，針對(duì)2014級(jí)在校生開展了英語學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查，為大學(xué)英語項(xiàng)目化教學(xué)改革的有效進(jìn)行提供參考。

一、當(dāng)下高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因分析

結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況來看，英語的掌握程度和使用狀況在人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)中占據(jù)重要位置，當(dāng)今社會(huì)不同國(guó)家和組織間交流合作深化，對(duì)于復(fù)合型、實(shí)用型與國(guó)際型人才的要求也越來越高。高職高專的英語作為整個(gè)高等教育的有機(jī)組成部分，不僅僅是一門理論與基礎(chǔ)課程，同時(shí)是集應(yīng)用性、實(shí)踐性于一體的課程，它對(duì)于培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高專技能復(fù)合型職業(yè)人才起到重要作用。筆者通過以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，設(shè)計(jì)了關(guān)于高專大學(xué)英語教學(xué)的調(diào)查問卷，并通過訪談、旁聽、親自授課的方式，了解了2014級(jí)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。調(diào)查的內(nèi)容涵蓋以下若干方面：高職學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)英語授課教師的滿意程度，學(xué)院的多媒體教學(xué)設(shè)備學(xué)習(xí)使用情況，學(xué)生對(duì)于目前高職院校英語項(xiàng)目教學(xué)設(shè)置以及教材使用情況的反映，學(xué)生自我的英語學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的期待和認(rèn)可，期望的教學(xué)形式等問題。從調(diào)查結(jié)果中可以得出目前大學(xué)英語教育教學(xué)存在的問題。

1、學(xué)生情況參差不齊

高職高專院校的學(xué)生總體學(xué)習(xí)效果不佳，英語成績(jī)更是參差不齊，有些學(xué)生的分?jǐn)?shù)較高，但總體而言大部分學(xué)生英語分?jǐn)?shù)較低。這樣的生源學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生在入學(xué)之后，由于基礎(chǔ)差底子薄對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣缺乏，僅有近38%的學(xué)生選擇喜歡學(xué)習(xí)英語課程，而62%的學(xué)生選擇對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣為一般甚至不喜歡。鑒于高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，他們對(duì)英語存在一定的厭學(xué)心理，其英語學(xué)習(xí)能力一直處在較低的層次。

2、課堂學(xué)習(xí)效果不佳，缺乏英語實(shí)踐能力

據(jù)調(diào)研分析數(shù)據(jù)，有近91%學(xué)生的英語作業(yè)是利用課堂時(shí)間完成的，課下進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課的學(xué)生很少，他們每周學(xué)習(xí)英語的時(shí)間花費(fèi)也只有2個(gè)小時(shí)左右。僅有11%的學(xué)生能夠主動(dòng)向教師學(xué)習(xí)、咨詢并與教師探討互動(dòng)。根據(jù)筆者的訪談與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)英語的過程中養(yǎng)成了很不好的習(xí)慣，如有的學(xué)生根本不能夠按時(shí)完成教師布置的課后任務(wù)，課堂主動(dòng)參與討論并積極發(fā)言的就幾個(gè)學(xué)生，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞便咨詢教師或者跳過，從不主動(dòng)查找詞典，學(xué)生間的英語交流和互動(dòng)有時(shí)敷衍了事、用中文代替等等。

3、英語項(xiàng)目化教學(xué)計(jì)劃缺乏彈性，項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺乏深入研究

現(xiàn)在，已經(jīng)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的大部分高職院校，在教學(xué)計(jì)劃的編制、教學(xué)目標(biāo)的制定以及單元方案的設(shè)計(jì)等方面，缺乏深入的研究，教學(xué)計(jì)劃過于教條，彈性不足，嚴(yán)重制約著英語課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施和質(zhì)量的提升。同時(shí)，大部分高職院校雖然在英語課堂上采取項(xiàng)目化教學(xué)模式，但在考核上并沒有采用以注重過程考核和能力考核為主的項(xiàng)目化教學(xué)考核方式。比如，有的院校仍然沿用傳統(tǒng)、單一的閉卷考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核;有的院校盡管采用閉卷考試與平時(shí)成績(jī)考核相結(jié)合的方式，但平時(shí)成績(jī)的評(píng)定隨意性很大，而且不是隨堂做記錄。因此，平時(shí)成績(jī)考核的客觀性不足而且嚴(yán)重滯后，根本不能全面反映學(xué)生的真實(shí)水平和能力。

二、高職高專的大學(xué)英語教學(xué)改革思路

1、科學(xué)認(rèn)識(shí)外語學(xué)習(xí)的目的性，強(qiáng)調(diào)外語的實(shí)用性功能

教師對(duì)于語言技能的培養(yǎng)和考核不應(yīng)是英語教學(xué)的目的，而應(yīng)是幫助促進(jìn)交際能力的培養(yǎng)，由于只有在運(yùn)用語言的真實(shí)過程中，語言學(xué)習(xí)者才能真正領(lǐng)會(huì)到語言學(xué)習(xí)的目的，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，最終才算真正學(xué)會(huì)了使用語言。事實(shí)證明，對(duì)于語言技能的積累并不可能自動(dòng)地轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用能力;相反，過于強(qiáng)調(diào)語言技能必然有礙語言交際能力的發(fā)展。顯然，外語教學(xué)應(yīng)著眼于運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使語言知識(shí)和交際能力協(xié)調(diào)發(fā)展、共同進(jìn)步。而不應(yīng)該等到完全掌握好語言基本功后，再著手逐步發(fā)展交際能力。

2、增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性

高職高專應(yīng)充分利用其自身?xiàng)l件的優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)、利用并制作錄像、光盤等音像資料和動(dòng)畫課件，組織英語課外興趣小組，開展各種英語活動(dòng)（如英語角、英語情景劇大賽、英語歌曲大賽、英語演講/口語比賽、英語寫作大賽等），鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多聽錄音、看錄像、講故事、學(xué)歌曲，課外活動(dòng)和業(yè)余自學(xué)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，使學(xué)生能真正用英語交流思想，最終享受到英語的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在語言體驗(yàn)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

1. 完善考核方式，注重過程考核

高職英語實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革之后，過去傳統(tǒng)的、單一的閉卷考試的考核方式不但不能真實(shí)反映學(xué)生的英語聽說表達(dá)能力、不能滿足崗位需求，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，所以必須采取與項(xiàng)目化教學(xué)相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方式。要完善考核方式，首先可以引入工學(xué)結(jié)合實(shí)踐考核方式，把語言考核設(shè)定在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，比如，業(yè)務(wù)洽談、工作面試和會(huì)務(wù)安排等，并把考核過程做成影音資料;其次，可以讓學(xué)生參與到考核中，不僅僅只是老師考核學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生之間、小組之間也可以互評(píng)，并且要求學(xué)生互評(píng)占一定的比例;最后，要注重過程考核，并且必須如實(shí)、及時(shí)地記錄平時(shí)每個(gè)項(xiàng)目和每個(gè)任務(wù)的完成情況。

結(jié)語：

綜上所述，在高職高專大學(xué)英語教學(xué)中要尊重語言學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)在高職英語聽、說能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出外語教育實(shí)用性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性、開放性等。要結(jié)合我國(guó)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對(duì)于我國(guó)高職高專英語教學(xué)模式的改革、創(chuàng)新繼續(xù)進(jìn)行深入的探討與研究。

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