劉霞娟

摘 要：數(shù)學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程。但是，長期以來，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這直接影響了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。特別是從八年級開始，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比以前更為嚴(yán)重的趨勢。本文旨在分析產(chǎn)生此現(xiàn)象產(chǎn)生原因的前提下，提出針對策略，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的"兩極分化"現(xiàn)象，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);兩極分化;成因?qū)Σ?/p>

【分類號】G633.6

小學(xué)生進(jìn)入到初中階段，需要一個適應(yīng)過程，但是在初二階段，也就是八年級時候，不同的學(xué)生對于學(xué)習(xí)成績會出現(xiàn)一個分水嶺，有的學(xué)生成績卓著，而有的學(xué)生成績則出現(xiàn)大幅度下滑，尤其是數(shù)學(xué)出現(xiàn)"兩極分化"的現(xiàn)象尤烈。

一、導(dǎo)致兩極分化的原因

1、學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣淡薄，厭學(xué)情緒出現(xiàn)。對于初中生來說，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚也深刻影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。對數(shù)學(xué)興趣不濃厚導(dǎo)致的結(jié)果就是缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，上課時候就很難集中注意力認(rèn)真聽講，最終的結(jié)果將會導(dǎo)致知識斷層，從而惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績直線下降。

2、數(shù)學(xué)難度增加。我們知道，數(shù)學(xué)知識是由諸多概念和定理、定義組成的。很多概念既具體又抽象，嚴(yán)密性、邏輯性、實踐性強。但是，初中生的思維水平較低，形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維、理性思維還處于萌芽階段，這個階段的學(xué)生對事物的認(rèn)識多以感知為主，他們往往停留在“看得見，摸得著”的淺層認(rèn)識上。此時的學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵時期，抽象邏輯思維能力發(fā)展慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就必然要受到影響?？墒?，八年級數(shù)學(xué)教材上的知識，有不少概念、定理和定義是在實踐生活基礎(chǔ)上通過分析、推理而得出來的，有一定的抽象性。特別是從八年級下學(xué)期開始，一些問題積累多、遺留大、基礎(chǔ)差的學(xué)生就更不容易接受了。最終逐步導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，從而使數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)兩極分化。

3、知識銜接中間出現(xiàn)"掉鏈子"，難以跟進(jìn)之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)對學(xué)習(xí)的連貫性要求十分之高，各個環(huán)節(jié)要步步跟隨，如果中間在知識的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)斷層，那么之后的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)"聽不懂"的狀況，導(dǎo)致學(xué)生對于知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)不完整，感覺學(xué)習(xí)難度大，將會出現(xiàn)越難越學(xué)不會，越學(xué)不會越不想學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

4、家長管理因素。部分學(xué)生來自知識層次較低的家庭，家長由于自身文化較低，子女的行為無法管理，他們只注重結(jié)果，根本就不注重怎樣耐心細(xì)致地去輔導(dǎo)的過程，他們又不能很好地配合學(xué)校教育，這些家長當(dāng)中有的望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣。

二、解決數(shù)學(xué)成績分化的建議

1、培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要讓學(xué)生多參與課堂教學(xué)情境，感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。教師要創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，多用提問式方式引出問題和教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用實物教學(xué)或者模擬教學(xué)的方式，提倡情境教學(xué)的方法，甚至可以將"教學(xué)課堂"設(shè)置在室外，或者旅游的方式，讓課堂教學(xué)更加生動，當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松和愉快時候，自然會對數(shù)學(xué)增加興趣，當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊時候，自然會在生活中多加以運用。

2、信任鼓勵學(xué)生，增強后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力、意志和自信心。在教學(xué)中，與學(xué)生主動接近，平等相待，真誠幫助，熱情輔導(dǎo)，尋找他們身上的閃光點，及時表揚，建立和諧的師生關(guān)系，從而與學(xué)生真心相待，使學(xué)生樂意接受教師的教育和幫助，從關(guān)懷、愛護、鼓勵出發(fā)，使他們在學(xué)習(xí)上趕上一般水平，使學(xué)生逐步體會到進(jìn)步，受到鼓舞，產(chǎn)生自信。同時結(jié)合教材講述的古今中外學(xué)者苦學(xué)成才的故事，從精神上鼓勵、幫助他們樹立克服困難的信心，增強學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3、降低起點，循序漸進(jìn)，因材施教，分層教學(xué)。后進(jìn)生多數(shù)基礎(chǔ)知識不牢，知識零散不系統(tǒng)，因而教師在教學(xué)中要降低教學(xué)的起點，減少坡度，合理安排進(jìn)度。同時及時反饋信息，對每一個后進(jìn)生進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，學(xué)生把簡單的題目做對了的，教師輔導(dǎo)時應(yīng)及時加以肯定，再讓他試做大家所做的題或稍加指點，做對了再及時鼓勵。針對不同的情況，分層教學(xué)，因材施材，從而慢慢提高了后進(jìn)生的成績，縮小了差距。

4、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維方式，形成較好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。首先，學(xué)生在八年級時候數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)大幅度下滑，究其原因絕不是一蹴而就，而是在初一階段就開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，所以抓問題要抓根本，教師應(yīng)當(dāng)在初一階段就幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)邏輯思維方式，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維混亂或偏頗。一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念;另一方面，要加強學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)中遇到困難的心理輔導(dǎo)。其次，教師在課堂教學(xué)過程中可采用表格形式或者采用生動形象的"樹形圖"形式將數(shù)學(xué)整體知識脈絡(luò)進(jìn)行概括，每次課上及時告知學(xué)生此教學(xué)內(nèi)容在數(shù)學(xué)整體脈絡(luò)當(dāng)中處于什么位置，對之前的知識需要有什么儲備，對之后的學(xué)習(xí)有什么作用，使學(xué)生在腦海中對數(shù)學(xué)有整體認(rèn)識，對知識的整體構(gòu)架有一個清晰準(zhǔn)確的理解。

5、教師要多和學(xué)生以及家長交流，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。很多學(xué)生課堂上聽懂了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是課下不復(fù)習(xí)、不預(yù)習(xí)，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦中停留時間短暫，之后再原基礎(chǔ)上再增加難度時候，原來的學(xué)習(xí)早已經(jīng)"還給老師"，因此了解并糾正學(xué)生課下的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。這個任務(wù)不僅需要教師的督促，同樣需要家長的監(jiān)督和協(xié)助，幫助學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)要求各個階段學(xué)習(xí)的連貫性，因此要求家長在家中幫助學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)是提高數(shù)學(xué)成績的一個"捷徑"。

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象，要正確認(rèn)識學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象，認(rèn)真分析學(xué)生產(chǎn)生兩極分化的原因，才能采取積極的、有效的措施去防治學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的兩極分化，要做好這一工作，需要教師、家長、學(xué)生三方的努力才可以真正防止數(shù)學(xué)"天上地下"差距的出現(xiàn)。在教學(xué)實踐過程中，引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的，每個教師都應(yīng)當(dāng)多摸索，多探討，在幫助提高學(xué)生成績的道路上共同前進(jìn)。