賈子興

摘要：現(xiàn)代認知心理學已經(jīng)揭示出學生已經(jīng)掌握的低級知識、智力、技能是 學習高級知識、智力、技能的先決條件。全日制普通高級中學的化學教學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的化學教育，此，將初高中化學教育有機的銜接起來，是縮小初高中化學教育的差距，提高中學化學 教學質(zhì)量的必要步驟和手段。

關鍵詞：初高中 化學? 學習

【中圖分類號】G633.8

高中所有學科中直觀性和趣味性最強的學科之一?；瘜W教學中教學策略的制定和選擇的依據(jù)是與一般教學策略的制定和選擇的依據(jù)相通的，可以借助選擇一般教學策略的思路加以實施，從可操作的層面上來說，教學策略包括對教學過程、教學內(nèi)容的安排和對教學方法、步驟、組織形式的選擇。由于這些因素的組合方式多種多樣，加上化學學科特色，也隨之帶來了化學教學策略的復雜多樣性。

對于剛升入高中的高一學生來說，他們正處于生理和心理上迅速發(fā)展的時期，同時他們也必須面對一個與初中完全不同的環(huán)境，對學校、教材和教師都要有一個適應期，如何在適應期中做好初、高中銜接，對今后的發(fā)展有很大影響。高一學年對整個高中階段來說，是一個非常重要的階段，因為這一階段是初中生適應高中教學的重要階段，也是初、高中教與學銜接的重要階段。高中生在高中階段的學習分化主要就在這個時期。 在復雜和多樣的背后，其一般規(guī)律是什么，結合具體應用到初、高中化學教與學銜接問題中應該注意哪些問題，是本文力圖說明的問題。為此，根據(jù)新時代對教育的要求在這一方面作了如下研究： 為了探討影響教學銜接的因素，本文從初、高中兩個階段對教學現(xiàn)狀 作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響教學銜接的因素主要在于以下兩點：

一，無論是初中 還是高中，都有一些教師，他們的銜接意識淡薄，教學觀念落后。尤其是高中老師，由于不了解學生的學習狀況，教學中往往起點高、步子大，致 使一大批學生一開始就不能適應高中的學習生活。

二，很多高一新生然升入了高中，但是并沒有為高中做好充分的入學準備，在知識技能的掌握、學習習慣和學習方法等方面都存在一些問題。化學學習的適應性影響著他們過渡階段的學習，甚至是以后的學習，然而很多教師卻沒有意識到這個問題，或是容易將這個問題忽略。

針對以上問題，為了提醒初、高中化學教師在教學中應該重視這個問題，從心理學角度解釋了適應性和學習適應性的概念，并運用了支架式教學理論和最近發(fā)展區(qū)理論，在分析后提出了解決初、高化學過渡時期學生適應性問題的幾個學習策略如下：

一、深入研究初高中化學教材，找出初高中知識的結合點，教學中以舊憶新、新舊聯(lián)系進 行知識銜接。二、在高一這樣一個特殊的學年中，面對高一新生這樣一個在生理和心理上迅速發(fā)育的特殊群體，只有充分運用各種恰當?shù)慕虒W策略，才有可能有效避免學生的分化。三、根據(jù) 化學學科特點，進行學科學習方法和思維方法的指導。

為了提醒高中化學教師在教學中應該重視這個問題，從心理學角度解釋了適應性和學習適應性的概念，并運用了支架式教學理論和最近發(fā)展區(qū)理論，在分析后提出了解決初、高化學過渡時期學生適應性問題的幾個學習策略，即在高一新生入學時就做好入學初期的準備工作，教師應認真做好初高中化學知識的銜接，注重學生各個方面學習能力的培養(yǎng)，尤其是獨立學習、獨立分析問題、獨立解決問題的能力，以及良好的心理素質(zhì)和對化學的學習興趣，并且從高一起就著手培養(yǎng)良好的學習習慣，加強學法指導。四、加強實驗教學，培養(yǎng)學生自主探究的能力，并在合作中體會成功的樂趣，增強學生學習積極性。五、在常規(guī)教學的基礎上加強情感教學，要學會關心學生的課余生活，走到學生的心理，筆者根據(jù)以上的措施在其他教師的幫助下對其中一所中學高一學生進行了實驗。發(fā)現(xiàn)成績有了很大的提升，師生關系、生生關系都比較融洽。

其實初高中化學教學銜接的問題也不僅僅是化學這一科的任務，應該是各個學科共同應該去解決的難題，需要各個學科骨干教師的共同努力，才能取得顯著的效果，在提高教學成績的路上還是任重道遠，希望你我共同努力

參考文獻

【1】 胡耐玲 初高中化學教學研究? 山東師范大學 2003年

【2】? 席娜?? 初、高中化學教學與學銜接問題探究內(nèi)蒙古師范大學 2010年