葛鳳華 趙正祥

【摘 要】和諧班集體的構(gòu)建是一種文化氛圍的創(chuàng)建，更是一種對心靈的塑造。細水長流潤物無聲，使孩子們在良好班級氛圍的熏陶下快樂地學(xué)習(xí)生活。班主任工作好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的德智體以及心理素質(zhì)能否得到全面和諧的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的個性和特長能否得到充分的培育。因此，班主任工作直接關(guān)系到教育方針和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)能否落實，事關(guān)學(xué)校德育工作的大局。

【關(guān)鍵字】 因材施教；教育新常態(tài)；和諧班集體

班級是學(xué)校進行教育、教學(xué)工作的最基本單位，是師生開展各種活動，培養(yǎng)人才的最基本的組織形式，是德育工作的主陣地。班主任作為班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要全面地了解學(xué)生，開展各種形式的德育活動豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生自主形成良好的班風(fēng)，構(gòu)建一個和諧的班集體。班主任德育工作好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的德智體以及心理素質(zhì)能否得到全面和諧的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的個性和特長能否得到充分的培育。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校以留守兒童為主體的現(xiàn)實使得和諧班集體的構(gòu)建、有效德育工作實施更為關(guān)鍵。作為農(nóng)村學(xué)校一名德育工作者關(guān)注和諧班集體的構(gòu)建有著特別的意義。

一、教育新常態(tài)下更要了解學(xué)生，因材施教

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各項改革的不斷深入，各行各業(yè)都出現(xiàn)了新常態(tài)，學(xué)校教育也不例外。如有的學(xué)生父母外出打工，有的學(xué)生父母離異，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛，學(xué)習(xí)成績下降，性格內(nèi)向；有的學(xué)生成績優(yōu)秀，但怕吃苦，不愛勞動；有的學(xué)生在老師、同學(xué)面前表現(xiàn)很好，但在家里卻任性驕橫。針對這些新的常態(tài)，班主任應(yīng)該怎么做呢？本人覺得新常態(tài)下的教育，不應(yīng)該是強迫，而是引導(dǎo)；不是灌輸，而是浸潤；不是施壓，而是影響；不是改造，而是改變。因此，針對那些缺少關(guān)愛、性格內(nèi)向、成績下降的學(xué)生，我在平時工作中給他們更多的關(guān)愛，利用學(xué)校，家庭，社會三方面的力量來幫助他們健康成長，尤其注重利用學(xué)校各種形式的德育主題活動、借助和諧班集體的有效陣地關(guān)愛他們、幫助他們；針對那些成績優(yōu)秀但怕吃苦，不愛勞動的學(xué)生，我從培養(yǎng)吃苦耐勞，磨練意志入手，為他們創(chuàng)造一些到社區(qū)、工廠參觀、學(xué)習(xí)、實踐的機會，讓他們了解不同行業(yè)努力工作的先進事例；針對任性驕橫的學(xué)生，我經(jīng)常與他們談心，講一些具體、鮮活的生活事例引導(dǎo)他們言行一致，在家里應(yīng)尊敬父母、長輩，立志做一名德智美全面發(fā)展的新青年。

二、教育新常態(tài)下更要強調(diào)班級工作的和諧性

1.“勤”于思考建“和諧”

班主任工作要“勤”字當(dāng)頭。班主任工作是科學(xué)又是藝術(shù)；科學(xué)是指班主任工作的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；所謂藝術(shù)說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的。因而班主任在日常工作中做到勤思考。一個優(yōu)秀班主任應(yīng)該活在“問題的今天”，諸如“我今天做什么了？取得了那些成績？有那些失誤？我今天學(xué)習(xí)了嗎？我今天找同學(xué)了解了他們的學(xué)習(xí)生活情況了嗎？”等等，而班主任的這種問題意識要無形感染給學(xué)生，要讓學(xué)生也要活在“問題的今天”。問題便是思考，有思考便能知一天的得失，一個月的得失，知得失者便能成功。我在工作中嘗試了以下做法：一是成立班級家長委員會，創(chuàng)建教師、家長微信群，大家一起分享學(xué)生教育的點滴。二是建立學(xué)生互幫小組，利用各種各樣的小組活動排解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的煩惱。

2.親近學(xué)生促“和諧”

班級管理工作藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機智等方面素質(zhì)的綜合反映、體現(xiàn)。在班級工作中班主任要親近每一位學(xué)生。第一每天利用課堂與學(xué)生融洽相處，言行舉止溫穩(wěn)爾雅，讓學(xué)生有親切感。第二利用課余時間與學(xué)生親密接觸。與他們談心聊家常，談生活話理想，這樣，不但可以了解學(xué)生個體的思想狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、家庭生活情況等，同時也可以掌握班級學(xué)生的思想動態(tài)而且還能讓學(xué)生打消與老師的距離感。第三利用各式主題德育活動與學(xué)生一起活動、一起玩樂，愉悅了學(xué)生的心情。第四利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與學(xué)生進行平等、真實的對話。伴隨著新常態(tài)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。傳統(tǒng)教育中班主任工作“受蔽”這一常事可以運用互聯(lián)網(wǎng)各式交流平臺進行彌補。網(wǎng)絡(luò)的匿名、隱蔽、開放的特點，能充分縮短師生之間的心理距離，消除教師職業(yè)所賦予的權(quán)威給學(xué)生帶來的威壓感，學(xué)生可以大膽地各抒己見，真實地表達自己的內(nèi)心情感。同時我們也可以利用互聯(lián)網(wǎng)分享學(xué)習(xí)、生活中的苦與樂。事實證明親近學(xué)生不但能加深和學(xué)生的友誼，而且能進一步強化和諧的班級氛圍，班級的一切工作便能很好開展。

3.理解大愛潤“和諧”

列寧曾說過，“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”情感是班主任工作藝術(shù)的靈魂。班主任在處理一些問題的時候要以“情”相處、以“愛”滋潤。如：某天早上我剛走進教室，班長便垂頭喪氣的走到我面前，遞給我一張?zhí)幜P單——教室走廊不干凈，扣1分。我一看，火冒三丈。讓班長找來了當(dāng)天值日生詢問是誰的過錯。負責(zé)擦窗臺的李同學(xué)頓時滿臉通紅！見此，我剎那間忽然改變了一定要查清事情真相的想法，我先自己動手將窗臺認(rèn)真、細致的打掃干凈，然后對事不對人地認(rèn)真地重申衛(wèi)生值日的意義、職責(zé)和要求，便讓所有人回教室了。課間操期間，李同學(xué)單獨找到我并進行檢討。我對李同學(xué)說：“你能主動跟老師來說明情況，說明你已經(jīng)知錯了。老師相信你以后會做好的”。出人意料的是，以后的幾天里即使是別人值日，他也默默地在走廊來回檢查地面、瓷磚、和窗臺衛(wèi)生。當(dāng)時我就在想：假如我用另一種方法處理這件事會不會有這樣的效果呢？回想處理“衛(wèi)生值日扣分”的這件事的兩種處理方式，老師的寬容保護了學(xué)生的自尊，他的內(nèi)心同時對自己的過錯心存愧疚。在以后的幾天里，他主動用自己的行動來彌補自己的過錯。老師的這種教育方式收到了“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”的效果。

魏書生要求自己“像一顆草，一只蜜蜂，一名勤務(wù)員那樣，對人無所求，盡可能地多給人，勤勤懇懇，切莫有自以為是的思想。”這是對每一位班主任提出新的要求。班主任管理工作是一門頗具內(nèi)涵的藝術(shù)。我期盼這門頗具內(nèi)涵的藝術(shù)總能開出絢麗的花朵。