譚東平

體育課往往給人的感覺就是動感，就是激情和活力，在新課程改革的今天，體育課程也在新的教育下煥發(fā)出了新的生機(jī)，每個體育教育者的認(rèn)知都在迷霧中逐漸地清晰，探索著有效的教學(xué)策略來對自己的課堂進(jìn)行積極地改進(jìn)，面對大好形勢的誘惑，我們還要保持自己頭腦的冷靜，在課堂教學(xué)的方方面面進(jìn)行有益的嘗試和探索，雖然，形式上的改變，的確使課堂活躍了，學(xué)生興奮了，但是有效性還是要在真實的課堂環(huán)境中，通過教師的深入思考來實現(xiàn)，不能為了改革而改革，要在改革中看重內(nèi)涵，看重實效，立足于學(xué)生的主體性來實現(xiàn)每節(jié)體育課程的有效目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，讓體育與生活相連

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)將良好的情境理解為掌握知識和獲取技能的主要原動力，何謂創(chuàng)設(shè)情境呢？事實上就是教師利用生活中形象可感的具體環(huán)境來使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一種熟悉的感覺，在自己熟悉的味道中迅速地融入環(huán)境中，收獲一種主觀上難得的精神體驗，對于體育教學(xué)而言，就是要在飽滿的課堂情境中激發(fā)起學(xué)生參與課堂的激情，并使其收獲基本的體育技能的學(xué)習(xí)效果。而情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生的理解力和生活環(huán)境為基礎(chǔ)，如果情境脫離學(xué)生的生活環(huán)境，那么就失去了有效性，也就更談不上素質(zhì)教育中學(xué)生主體性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

例如在低年級隊列練習(xí)課中，教師就可以將生活中的實際與體育課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地整合，具體的情境設(shè)定為道路交通情境，以信號燈為體育教學(xué)的口令，這樣新鮮的教學(xué)手手段不僅使學(xué)生收獲了隊列聯(lián)系的實效，更能培養(yǎng)學(xué)生對交通規(guī)則的自覺意識，“踏步走”、“齊步走”、“立定”這三種口令可以用“黃燈”“綠燈”“紅燈”來代替，教師在課堂教學(xué)中利用三種信號燈來進(jìn)行具體的操作時，要讓學(xué)生明確三種信號燈的代表規(guī)則，黃燈是要等一等，也就是說學(xué)生要原地踏步走，而綠燈表示可以暢快地通過，紅燈代表前面有危險要立即停止前進(jìn)，在舉起信號燈的同時，教師還要注意與學(xué)生一起來配合語言進(jìn)行操作，這樣的教學(xué)方式，對于小學(xué)生而言是一種有趣的體育訓(xùn)練方式，一改從前的循規(guī)蹈矩的教學(xué)思路，將生活帶入課堂，學(xué)生在其中可以充分地感覺到參與的樂趣和成功的喜悅?？梢哉f，這是安全、德育和體育的有效整合，充分地體現(xiàn)出了體育課的有效性。

生活處處有體育，而體育也無處不生活，將生活中的小學(xué)生感興趣的話題積極地引入到課堂教學(xué)中來，對于體育課堂有效性的發(fā)揮，起著積極的促進(jìn)作用，不僅如此，還可以培養(yǎng)學(xué)生的生活技能和融入社會的技能。

二、培養(yǎng)良好品質(zhì)，讓體育與德育并存

良好的品質(zhì)培養(yǎng)與健康培養(yǎng)處于同等重要的地位，那么何謂意志品質(zhì)呢？廣義上而言是人在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，通過自己有意識地支配、調(diào)節(jié)自己的行動去戰(zhàn)勝困難時而衍生出的獨特的心理體驗，體育作為一種競技性的體力型運動，良好的品質(zhì)培養(yǎng)顯得尤其重要，它不僅僅是提升小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的一份保障，更是新課標(biāo)中健康第一的教學(xué)理念的內(nèi)容之一，尤其是現(xiàn)如今的小學(xué)生都是爸爸媽媽眼中的小皇帝和小公主，在遇到苦難的時候往往表現(xiàn)為意志力薄弱，禁不起困難的考驗，因此，體育課不僅是技能的培養(yǎng)，更承載著學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)的重任，采取有效的教學(xué)策略，不僅可以喚起學(xué)生對體育的熱愛，更能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

例如在小學(xué)體育課中的彈跳類活動的課程教學(xué)中，很多小學(xué)生，尤其是女生就會產(chǎn)生畏難情緒，在意志品質(zhì)上表現(xiàn)為動搖、膽怯等，那么教師就要采取正確的教學(xué)策略來幫助學(xué)生消除這種恐懼心理，還給學(xué)生以輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，具體的教學(xué)實踐中，教師可以進(jìn)行有效地引導(dǎo)，例如在做動作之前講述動作的安全性和動作的要領(lǐng)，教師選擇一些活潑的學(xué)生進(jìn)行示范，這樣一來，學(xué)生在同學(xué)們的示范下就會突破自己的心理防線，如果還是不能緩解學(xué)生的恐懼心理的話，也可以在器材上下功夫，比如說，降低“山羊”的高度，加寬跳高架的距離，翻松沙坑，這樣的細(xì)節(jié)卻給了孩子們一份安全的感受，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)下去的勇氣，并收獲成功的體驗，意志力在無形中得到了鍛煉。讓他們覺得安全，從而鼓足勇氣，獲取成功，在取得成功的努力中鍛煉意志。

體育課程中蘊含著很多可以對學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，比如長跑、接力跑等，當(dāng)學(xué)生感到身體不適時可能會選擇退縮，而教師的一句支持和鼓勵就可能使學(xué)生在意志力的堅持中突破自我防線，戰(zhàn)勝苦難，體育課由此而獲得實效。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓體育與情感關(guān)聯(lián)

一堂課猶如古代美麗的詩詞，在樂器的配合演奏下凸顯出靈魂的樂章，教師就是那樂器，學(xué)生就是那站在風(fēng)花雪月中的吟誦者，張弛有度中凸顯出動人的旋律。體育教學(xué)過程中，教師也要積極地用自己的語言和身體動作以及細(xì)心的觀察將學(xué)生緊緊地吸引到自己的身邊，讓學(xué)生一起與自己共同譜寫那動人的旋律，訓(xùn)練中一起歡笑、一起迎接挑戰(zhàn)，這樣的和諧的師生關(guān)系正是素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。那么該如何地去構(gòu)建這樣的師生關(guān)系，讓情感充斥在體育課堂中呢？

例如在耐力跑的訓(xùn)練中，教師要敞開心扉與學(xué)生共同分享跑步中的點滴體會，可以為學(xué)生講述自己做學(xué)生時的跑步經(jīng)歷，給學(xué)生率先垂范，讓學(xué)生以年輕時的自己為榜樣，獲得跑步中的成就感，在學(xué)生跑的時候，教師可以緊隨其后，為學(xué)生遞一塊溫暖的毛巾，一個鼓勵的眼神，如此，師生關(guān)系便會獲得飛速的提升，只有關(guān)注、關(guān)心才使師生關(guān)系獲得和諧的發(fā)展。尤其是對于體育素質(zhì)差的學(xué)生，教師的積極鼓勵和背后的支持，會讓學(xué)生感到一種積極的學(xué)習(xí)體育的情感，從而課堂有效性在無形中得到提升。

教學(xué)內(nèi)容是可以深度挖掘其中情感因素的，只有師生在情感的支撐下才能獲得體育教學(xué)的實效，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)不僅是建立在對體育課程本身熱愛中的，更是建立在對自己老師的情感上的。故而，師生情感的建立對于課堂有效性的發(fā)揮極其有效。

總之，課堂教學(xué)有效性的發(fā)揮，離不開良好師生關(guān)系的構(gòu)建，也離不開學(xué)生對體育課堂的積極情感，教師應(yīng)立足于素質(zhì)教育的目標(biāo)，不僅僅對學(xué)生進(jìn)行技能的培養(yǎng)，還要深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容上的有利于學(xué)生意志品質(zhì)的因素，培養(yǎng)學(xué)生的意志品格，立足于學(xué)生的生活實際，采取有效的教學(xué)策略，不斷提升課堂教學(xué)的有效性，使小學(xué)體育課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自己的課堂，真正地發(fā)揮實效。