華巍

內(nèi)容摘要：現(xiàn)在職業(yè)高中語文教師大多在感慨：越來越差的生源，課堂上學(xué)生對語文課幾乎沒有學(xué)習(xí)興趣，語文教學(xué)的開展十分艱難。為此我們可以通過狠抓課堂紀(jì)律和常規(guī)、建立課堂綜合考核制度、知己知彼因材施教、多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用、寫作教學(xué)的對策、口語教學(xué)的對策、藝術(shù)性的提問等方式方法進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生素質(zhì)、全面評價(jià)、了解學(xué)生、教學(xué)對策

【分類號】G633.3

一、 現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在職業(yè)高中語文教師大多在感慨：越來越差的生源，課堂上學(xué)生對語文課幾乎沒有學(xué)習(xí)興趣，語文教學(xué)的開展十分艱難。職業(yè)學(xué)校生源差，課堂紀(jì)律觀念淡薄，行為習(xí)慣差。因此，職校教師在課堂教學(xué)中需要花費(fèi)太多的時(shí)間及精力進(jìn)行組織管理，教學(xué)進(jìn)度勢必受到嚴(yán)重的影響。職校教師在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)非常困難了，所以根本沒有太多的時(shí)間、精力、心思再去思考教學(xué)的方法。另一個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，反正也是問不出什么，討論不出什么結(jié)果來的。因而，職業(yè)學(xué)校的語文課堂幾乎都在采用單調(diào)的灌輸法，老師只講，學(xué)生只聽，教師傳授著書本上的知識，學(xué)生被動(dòng)地接受著書本上的知識，學(xué)生好像“容器”，教師好像“工匠”，整個(gè)課堂全部被教師的言語所侵占。

導(dǎo)致這種現(xiàn)象的因素是多方面的，最根本的還是教師在教學(xué)中的定位不太準(zhǔn)。當(dāng)下的教師都期望個(gè)人的教學(xué)能夠取得好結(jié)果，能獲得學(xué)生及領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定，有時(shí)候未免急于求成，這種想法都是可以被人理解的。但是對我們學(xué)生的期望過高，如此必然的結(jié)果就是對自己的教學(xué)定位不太精準(zhǔn)。當(dāng)然期望值高本沒有什么太大的問題，問題是如果超過了學(xué)生的接受范圍，不但不會(huì)取得所期待的教學(xué)效果，相反卻會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣的降低，甚至導(dǎo)致厭學(xué)。

我們的學(xué)生大部分都是沒能夠考上普通高中的，有些同學(xué)甚至初中畢業(yè)證都沒能拿到，顯而易見，他們不論是自身道德修養(yǎng)還是學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多方面都存在極大的劣勢。所以想要探索出一種適合職業(yè)高中生學(xué)習(xí)語文的有效甚至高效的教學(xué)方法，提升他們的語文水平，必須對這些學(xué)生當(dāng)前存在的問題進(jìn)行仔細(xì)的分析。一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的匱乏。他們每個(gè)人從小就學(xué)習(xí)語文，但職業(yè)高中學(xué)生語文基礎(chǔ)很弱，他們其中的絕大多數(shù)缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)也缺少較強(qiáng)的分析能力和理解能力。這些學(xué)生對語文的認(rèn)識十分模糊，單純地認(rèn)為語文是公共基礎(chǔ)課，可學(xué)也可不學(xué)，如此這般使很多學(xué)生的語文水平甚至比不上初一的尖子生。二、缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。職校的學(xué)生大部分中考分?jǐn)?shù)不高，語文成績也不好?；A(chǔ)差動(dòng)力不足，學(xué)好語文變得難上加難了。三、自身?xiàng)l件的限制和家庭社會(huì)環(huán)境的影響。這個(gè)因素因人而異，各不相同。

二、解決對策????

對策一：

狠抓課堂紀(jì)律和常規(guī)

職業(yè)高中的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，紀(jì)律差，課堂上的毛病比較多，比如遲到、早退、曠課、上課玩手機(jī)、講小話、做小動(dòng)作、睡覺。作為老師必須得規(guī)范他們的課堂行為，切勿認(rèn)為紀(jì)律教育只是班主任老師的任務(wù)，更不能錯(cuò)誤地認(rèn)為語文教學(xué)不是專業(yè)課就放任自流，久而久之，他們各種各樣的壞習(xí)慣也會(huì)看任課教師的臉色發(fā)展，到了最后面語文課會(huì)有無法進(jìn)行的窘境。既然語文是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，哪怕學(xué)生們輕視，語文教師萬萬不能輕視課堂的細(xì)節(jié)。

對策二：

建立課堂綜合考核制度

職業(yè)高中的學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般不是太好，他們最擔(dān)心像普通高中那樣嚴(yán)格要求的考試。所以語文教師們應(yīng)該采用全方位評價(jià)學(xué)生考試成績的辦法，絕對不能只靠一張小小的試卷決定他們的語文成績，而可以根據(jù)他們的課堂常規(guī)表現(xiàn)、作文寫作水平、說話表達(dá)能力、作業(yè)完成情況等多方面綜合考核評價(jià)學(xué)生。如此學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性提高了，他們的自信心也增強(qiáng)了，豈不皆大歡喜嗎？

對策三：

知己知彼因材施教

先賢孔子很早就說過，當(dāng)老師的必須要了解自己的學(xué)生。清楚這些孩子心里在想什么，對什么東西感興趣，對什么事物厭惡，了解孩子們的語文水平、智力水平，如此才可以占據(jù)主動(dòng)，每一步的教學(xué)就會(huì)有根據(jù)。

對策四：

多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用

教學(xué)語言是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)基本功的反映，這的確是不變的真理。從前，光靠教師的一只粉筆、一張嘴、一套教材就能打動(dòng)學(xué)生，就能讓學(xué)生進(jìn)入最佳的情境;可是如今的職業(yè)高中課堂是極難到達(dá)如此佳境的。如果教師們把多媒體技術(shù)運(yùn)用到我們的課堂中來，那么定會(huì)讓職校的語文課堂錦上添花。靈活運(yùn)用多媒體能把精彩的聲像效果展示給孩子們，比較容易把學(xué)生帶到特定的情境中。

對策五：

寫作教學(xué)的對策

寫作教學(xué)是職業(yè)高中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中最有難度的，職校的學(xué)生越寫不出，就越不想寫。越不想寫，就越寫不出。我們的語文教師時(shí)常為此倍感頭痛。孩子們多數(shù)寫不出一篇通順的文章，在作文課上就應(yīng)該首先充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們愿意寫，喜歡寫。這樣的話才有可能寫得出寫得好。語文教師得特別注意這幾個(gè)方面：首先確定容易上手而有實(shí)用價(jià)值的作文。先準(zhǔn)備兩個(gè)作文本：其中一本子上寫條據(jù)、書信、申請書、啟事、倡議書等等實(shí)用的文體;另外一個(gè)本子上就寫讓他有東西可寫的作文。除此之外，大力支持他們寫日記或者周記。這樣，大部分不愿意寫作的孩子都主動(dòng)動(dòng)筆了，輔導(dǎo)其中一些寫得不錯(cuò)的學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿。

對策六：

口語教學(xué)的對策

就語文聽說讀寫四項(xiàng)能力而言，職校生的說話能力培養(yǎng)十分重要，對他們未來職場影響深遠(yuǎn)。如果我們利用每堂語文課前三分鐘，由學(xué)生單獨(dú)走上講臺說一則故事或笑話、謎語等，并要求講述完后談?wù)勛约簩λf內(nèi)容的理解感受，而后還要求寫上另外一句名言或俗語、諺語等，寫后要求說出自己的理解，并要求其他學(xué)生抄寫下來牢記。到第二輪訓(xùn)練就可適當(dāng)提些具體要求并進(jìn)行積極的獎(jiǎng)勵(lì)了。

對策七：

藝術(shù)性的提問

在職業(yè)高中從事語文教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)提出一個(gè)問題時(shí)，遭遇冷遇并不奇怪，此刻語文教師要做的便是靜下心來，熱情鼓勵(lì)，循循善誘、啟迪思維，切忌慌神著急，亂點(diǎn)將，放任自流。

作為職業(yè)高中的老師，應(yīng)該是更有充分的心理準(zhǔn)備，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師就可以微笑引導(dǎo)，啟發(fā)孩子們逐步深入，打開他們的思維之門。提問中的評價(jià)，首先要肯定學(xué)生回答得是否正確，通常教師應(yīng)當(dāng)完整復(fù)述一遍答案，讓學(xué)生有一個(gè)相對深刻的印象，其次要評價(jià)“好不好”，通常我們要做出標(biāo)準(zhǔn)的示范。在課堂上，我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生的積極性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把職業(yè)高中語文教學(xué)工作搞好。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繼輝.問題學(xué)生的成因及對策[J].《商情（科學(xué)教育家）》2008，（1）：169.[2]管玉玲.如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].《才智》2011，（17）：45-45.