郭浙蘭

摘要：黨的十八大報(bào)告中對(duì)有關(guān)現(xiàn)代職業(yè)教育做出明確指示，必須要加快對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育工作的部署工作，加強(qiáng)對(duì)普通高校職業(yè)教育手段的探索。本文首先對(duì)高校職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)普通高校職業(yè)教育手段展開論述。

關(guān)鍵詞：普通高校;高職高專;職業(yè)教育;手段;對(duì)策;

【分類號(hào)】G647.38

1、引言

現(xiàn)階段，高等職業(yè)教育由以往的人才培養(yǎng)職能逐漸向人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等多方面多職能的方向不斷轉(zhuǎn)變，加大學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，其中也增添了諸多不確定因素，尤其是終身教育思想一經(jīng)提出和應(yīng)用，使得互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下知識(shí)量獲取的更加便捷，對(duì)新時(shí)代下人才培養(yǎng)的要求也有所改變。在這種情況下，如果高職院校依然沿用傳統(tǒng)的辦學(xué)思想，則無法跟得上新形勢(shì)下對(duì)教育的需求，要明確高職高專教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教育觀念的改革，同時(shí)注重教學(xué)改革和教學(xué)基本建設(shè)，努力提升教學(xué)質(zhì)量，要辦出教學(xué)特色。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為現(xiàn)階段有關(guān)普通高校職業(yè)教育手段可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

2、高校職業(yè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分普通高校開展職業(yè)教育，尤其是高職高專院校，依然處于初級(jí)階段，也就是以書本教育為主，而“重知識(shí)、輕實(shí)踐”的教育理念，造成學(xué)生不能很好的把理論知識(shí)和實(shí)踐操作相互結(jié)合，使得“學(xué)無法致用”，甚至導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)理論結(jié)構(gòu)和社會(huì)市場(chǎng)用人需求不符合，學(xué)生畢業(yè)之后在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位。大部分用人單位表示，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生大多缺乏一定的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，在企業(yè)的成長(zhǎng)中大多也是處于一種自發(fā)的狀態(tài)，因此用人企業(yè)更加傾向于聘請(qǐng)擁有職業(yè)技能的人才，也就是我們常說的擁有“一技之長(zhǎng)”的人才。

高技能人才目前是我國(guó)人才市場(chǎng)中的重要組成，在有關(guān)先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，以及現(xiàn)代化科學(xué)管理模式的應(yīng)用，都離不開各種具有職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，使得更多的人意識(shí)到人才的重要性，也明白學(xué)歷不等于能力，有學(xué)歷固然重要，更重要的是要有能力。這種對(duì)人才的重新認(rèn)識(shí)，使得社會(huì)對(duì)于文憑的重視轉(zhuǎn)移到對(duì)實(shí)際操作能力的重視。換言之，擁有一定學(xué)歷、操作能力、理論知識(shí)、高技能水平的人才才是現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)際發(fā)展中需要的人才，這也和黨的十八大中提出的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的理念相一致。

3、普通高校職業(yè)教育手段

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念、對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位

首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)職業(yè)教育有一個(gè)科學(xué)、準(zhǔn)確的定位，高職高專院校職業(yè)教育要和學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及社會(huì)發(fā)展需求相關(guān)聯(lián)，在對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分理解和尊重的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生個(gè)性化特征進(jìn)行挖掘，全面提升學(xué)生與職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力有關(guān)的任何教育活動(dòng)，比如說職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德教育、技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐等。盡管高校職業(yè)教育也同屬于高校素質(zhì)教育的體系，但是其定位不能局限于第二課堂，應(yīng)當(dāng)將其也納入到第一課堂中來，這和第二課堂教育活動(dòng)結(jié)合成一體。從上文中提到的高職高專院校職業(yè)教育現(xiàn)狀而言，將其看作是一個(gè)獨(dú)立的教育平臺(tái)是非常有必要的，教育體制進(jìn)行改革中要強(qiáng)調(diào)制度建設(shè)和制度創(chuàng)新，在對(duì)高職高專人才培養(yǎng)方案進(jìn)行制定時(shí)即已明確“職業(yè)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)要加強(qiáng)職業(yè)技能素質(zhì)的培訓(xùn)，也就是我們常說的，一方面要知道“怎么做”，另一方面要實(shí)現(xiàn)“做得好”。這兩大課堂的互動(dòng)，以就業(yè)為導(dǎo)向開展職業(yè)教育，對(duì)用人企業(yè)崗位設(shè)置以及對(duì)外招聘進(jìn)行充分重視，尋求教學(xué)方法上的創(chuàng)新，探索專業(yè)學(xué)科的交叉及交流，從而滿足學(xué)生的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展需要。

3.2樹立開放的辦學(xué)意識(shí)

教育觀念的轉(zhuǎn)變還需要從學(xué)校整體辦學(xué)意識(shí)方面有一個(gè)大的方向。現(xiàn)階段，高職教育要有以下幾個(gè)辦學(xué)意識(shí)：首先是大局意識(shí)，要把高職高專教育從封閉的校園環(huán)境中走出來，融入到社會(huì)環(huán)境中去，從全方位的角度去觀察高職教育的發(fā)展，以此才能對(duì)高職教育有一個(gè)更加準(zhǔn)確的定位;其次是機(jī)遇意識(shí)，要重視學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇，機(jī)遇不可求，喪失一次發(fā)展的機(jī)遇會(huì)讓整個(gè)學(xué)校很難在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。新形勢(shì)新機(jī)遇，重點(diǎn)就是要抓住機(jī)遇，促進(jìn)自身的發(fā)展;最后要強(qiáng)調(diào)的是超前意識(shí)，高職教育和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，高職教育要面向世界，要注重明天。

3.3 管理制度的創(chuàng)新

高職教育的管理模式以及教師考評(píng)制度，這是在教師發(fā)展中對(duì)其產(chǎn)生導(dǎo)引作用的重要制度，在教學(xué)管理過程中注重的是教師如何開展教學(xué)活動(dòng)，以及教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，同時(shí)教師考評(píng)制度中所考察的各個(gè)指標(biāo)決定著教師如何去開展教學(xué)活動(dòng)。因此，要相關(guān)提升高校職業(yè)教育水平，必須要從管理制度、教師考評(píng)制度上尋求創(chuàng)新，提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及職業(yè)訓(xùn)練上來，并且圍繞這個(gè)教學(xué)目的設(shè)計(jì)相關(guān)課程、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式。除此之外，教師要改變以往的“教學(xué)看課堂、晉升看科研”的評(píng)價(jià)體系，從而轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)從而獲得的實(shí)際效果，以及學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中職業(yè)技能素質(zhì)的提升，當(dāng)作是教師考核與評(píng)價(jià)的關(guān)鍵內(nèi)容。

3.4 強(qiáng)化師資建設(shè)，提升教師的職業(yè)化

高校職業(yè)教育和常規(guī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)要區(qū)分開來，高校職業(yè)教育注重的是教學(xué)的實(shí)踐性，尤其是專業(yè)實(shí)踐及職業(yè)技能方面，同時(shí)對(duì)教師也提出更加嚴(yán)格的要求，因此強(qiáng)化師資建設(shè)，而且要不斷提升教師的專業(yè)化和職業(yè)化。職業(yè)教育相關(guān)教師一方面要向?qū)W生傳授專業(yè)課相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)職業(yè)價(jià)值觀教育進(jìn)行教授，另一方面還有向?qū)W生總結(jié)與分析某行業(yè)、某職業(yè)的社會(huì)發(fā)展及目前的現(xiàn)狀的責(zé)任，關(guān)鍵是要把所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合起來，通過教師本身工作經(jīng)歷，以及專業(yè)、業(yè)務(wù)上的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，一方面要做好在課堂上的師傅，另一方面要做好崗位上的師傅，這要求高校職業(yè)教師是具有專業(yè)化和職業(yè)化的師資隊(duì)伍。

因此，具體到師資建設(shè)中，一是要讓教師勇敢走出校園，到相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)崗位去親身體驗(yàn)，爭(zhēng)取到相關(guān)企業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)去親身參與，包括生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等環(huán)節(jié)，在具體參與過程中檢驗(yàn)講授的知識(shí);二是學(xué)校在挖掘本校師資力量時(shí)也要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)資源的重要性，利用各種各樣的方式，可以是引進(jìn)也可以是外聘具有一定資質(zhì)及豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)校中來，參與到學(xué)校的職業(yè)教育中，把他們個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)，在工作中的實(shí)踐，納入到學(xué)校的職業(yè)教育課堂中，二者相互結(jié)合打造一支既有理論知識(shí)又有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專兼職業(yè)教育師資隊(duì)伍。

3.5加強(qiáng)校企合作

高校在從事人才培養(yǎng)工作過程中盡管已經(jīng)建立起一套完整的管理制度及教學(xué)模式，然而人才培養(yǎng)的最根本的目的依然是滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，其最終的歸屬點(diǎn)依然是可以滿足用人企業(yè)對(duì)于招聘崗位的具體需求。所以，職業(yè)教育在開展過程中要以公司人才招聘標(biāo)準(zhǔn)及崗位技能需求為引導(dǎo)，讓公司在職業(yè)教育活動(dòng)中發(fā)揮核心的作用。比如說，按照社會(huì)需求相對(duì)來說比較穩(wěn)定、專業(yè)性相對(duì)來說比較強(qiáng)的專業(yè)，高校和企業(yè)開展校企合作，簽訂訂單式人才培養(yǎng)和招聘協(xié)議，按照企業(yè)對(duì)于崗位的工作需求從而有序的開展教學(xué)工作，讓用人單位直接參加到人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)計(jì)、課程考核評(píng)定等工作中來，探求校園文化和企業(yè)文化在有關(guān)人才培養(yǎng)上的接軌，利用對(duì)企業(yè)文化的宣傳及職業(yè)教育的開展，讓大學(xué)生群體了解到企業(yè)的文化精髓。學(xué)生在職業(yè)初級(jí)階段接觸到環(huán)節(jié)原本是在企業(yè)中度過，現(xiàn)在變成提前在校內(nèi)進(jìn)行，在此制度培養(yǎng)出的學(xué)生在真正進(jìn)入到工作崗位中去可以迅速入手，提升了對(duì)企業(yè)的忠誠度，在熟悉和了解企業(yè)文化的基礎(chǔ)上，在用人單位中可以有更好的發(fā)展。

3.6 打造職業(yè)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展

真正實(shí)現(xiàn)和執(zhí)行高校職業(yè)教育，還需要打造一個(gè)職業(yè)教育平臺(tái)，在此平臺(tái)上一方面讓學(xué)校、培訓(xùn)中介、用人企業(yè)等教育主體可以更加方便的互動(dòng)，另一方面還和各個(gè)教學(xué)主體及學(xué)校在教學(xué)過程中有一個(gè)互動(dòng)，并且在第一課堂中專業(yè)教學(xué)和第二課堂的職業(yè)能力培養(yǎng)相互結(jié)合。高校在職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際上是充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)組織者的身份，主要是發(fā)揮其人力資源、物質(zhì)條件保障的具體作用，把企業(yè)的指導(dǎo)當(dāng)作是職業(yè)教育培養(yǎng)的目的之一，同時(shí)將其納入到學(xué)校教學(xué)管理體系中來，為教學(xué)活動(dòng)的成功開展提供一定的軟硬件環(huán)境支持。學(xué)校在組織教學(xué)活動(dòng)過程中要充分把握學(xué)生的自身實(shí)際職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需要，保證在完成高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)其個(gè)人職業(yè)理想。除此之外，培養(yǎng)中介、用人企業(yè)等教學(xué)主體將定位于活動(dòng)的實(shí)施者和參與者，一方面要為學(xué)生提供一定的專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，以及專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)等校外資源，同時(shí)承擔(dān)對(duì)高校師資力量建設(shè)，尤其是要按照企業(yè)自身及行業(yè)的整體發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行判斷，根據(jù)各種崗位不同的工作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)等創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，使得教學(xué)平臺(tái)成為社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)最直接的連接渠道。

3.7 提高學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)其對(duì)職業(yè)技能方面的指導(dǎo)

大學(xué)生在高校職業(yè)教育中占主體地位，大學(xué)生在走進(jìn)學(xué)校之后實(shí)際上并不知道職業(yè)技能是如何重要，很多勤奮的學(xué)生會(huì)把大量的時(shí)間和精力放在專業(yè)知識(shí)及英語等課程的學(xué)習(xí)上，相對(duì)來說比較懶散的學(xué)生則把時(shí)間浪費(fèi)在游戲、網(wǎng)絡(luò)等方面，幾乎很少的學(xué)生參加到職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面中來。學(xué)校在打造師資隊(duì)伍的同時(shí)，不能忽略學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，使其理解到職業(yè)技能是如何重要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的指導(dǎo)。

4、結(jié)語

總而言之，在如此激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)及就業(yè)環(huán)境下，人力資源管理已經(jīng)把重視學(xué)歷轉(zhuǎn)移到學(xué)歷及職業(yè)能力并重上來，社會(huì)對(duì)于高技能人才的需求也代表著普通高校開展職業(yè)教育成為一種趨勢(shì)，為了提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校要按照實(shí)際情況積極采取對(duì)策，應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下職業(yè)教育的發(fā)展。

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