馮穎茜

【論文摘要】：現(xiàn)今中職學(xué)校異軍突起，而相當(dāng)一部分中職學(xué)生存在行為問(wèn)題，這與養(yǎng)成教育的缺失有關(guān)，本文探討了養(yǎng)成教育的內(nèi)涵和形成的基本措施。

【關(guān)鍵詞】：行為養(yǎng)成教育心理健康

【分類號(hào)】G711

來(lái)學(xué)校工作已經(jīng)四年多了，作為一名任課老師也是學(xué)校的心理咨詢師，我感受頗多。中職學(xué)校的學(xué)生存在的普遍問(wèn)題是文化基礎(chǔ)較差、綜合素質(zhì)不高、行為習(xí)慣差等，除此以外個(gè)性上也存在不少缺點(diǎn)：如以自我為中心，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，與人相處能力較差，理承受能力較弱，依賴性較強(qiáng)，逆反而不輕易接受長(zhǎng)輩和教師的勸導(dǎo)等等。甚至有的學(xué)生還有一些不良嗜好和行為：如抽煙、喝酒、說(shuō)臟話、撒謊、逃學(xué)、談戀愛(ài)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、夜不歸宿等等。

而我校的情況特殊，師范類學(xué)校的性質(zhì)決定我校以女生居多，地屬西南地區(qū)使得少數(shù)民族的同學(xué)占到了不少的比例，學(xué)生的問(wèn)題更加復(fù)雜，這樣給我校的學(xué)生管理和教育帶來(lái)了更大的難度。

要幫助學(xué)生改變不良行為，就要對(duì)癥下藥，尋找原因。中職學(xué)生不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的原因比較復(fù)雜。主要包含有：

一、不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?/p>

父母是孩子的第一教師，錯(cuò)誤的家庭教育是造成許多中職學(xué)生不良行為的重要因素，通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)不少家庭在教育子女過(guò)程中容易出現(xiàn)以下幾種情況：

①溺愛(ài)型家長(zhǎng)：對(duì)孩子百依百順，大包大攬把孩子當(dāng)做手中寶，導(dǎo)致孩子自理能力低下，使孩子從小養(yǎng)成任性、貪欲、自私等壞習(xí)慣。我校08級(jí)某學(xué)生家里是做生意的，因?yàn)楹ε潞⒆印俺蕴潯?，一個(gè)月生活費(fèi)達(dá)到4000塊，造成這個(gè)同學(xué)虛榮和奢侈的個(gè)性，花錢(qián)越來(lái)越大手大腳。

②放任型家長(zhǎng)：學(xué)校部分家長(zhǎng)在外打工，打著為孩子存錢(qián)的口號(hào)，只顧著賺錢(qián)，不管孩子的教育，甚至把教育孩子的任務(wù)全部推倒教師的身上。還有部分夫妻離異后雙方不管孩子，致使孩子沒(méi)有足夠的關(guān)愛(ài)而經(jīng)常逃課甚至流落于街頭或沉溺于網(wǎng)吧。

③粗暴型家長(zhǎng)：不尊重孩子的心理，不考慮孩子的感受，遇事大發(fā)雷霆，方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴，遇事就打，壓抑孩子的自我，使孩子對(duì)成人產(chǎn)生逆反心理。

④家庭成員的不良習(xí)慣：有些家長(zhǎng)自身素質(zhì)低，對(duì)孩子起著潛移默化影響。前段時(shí)間一位同事向我訴苦，一位同學(xué)經(jīng)常撒謊逃課，班主任與家長(zhǎng)交流時(shí)，家長(zhǎng)不僅不支持班主任的工作，還因害怕孩子受到懲罰幫助他撒謊欺瞞老師，給教師工作帶來(lái)極大的阻礙。

二、不當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育

學(xué)校一些不正確的教育方法也是學(xué)生產(chǎn)生不良行為的間接誘因。對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心：教育方法簡(jiǎn)單粗暴，挖苦、諷刺學(xué)生，甚至變相體罰;缺乏正確的教育理念;重智育輕德育，把學(xué)生分為三六九等;甚至部分教師自身缺乏修養(yǎng)，自身沒(méi)有良好的行為習(xí)慣。

三、學(xué)生個(gè)體的因素受社會(huì)環(huán)境的影響

現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)物欲橫流，信息大爆炸的世界，青少年學(xué)生正處在逐漸成熟的過(guò)渡階段，個(gè)性的快速發(fā)展，自我的形成，思想活躍，行為沖動(dòng)，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷不足，理想和現(xiàn)實(shí)差距很大，使得青少年在心理上容易產(chǎn)生矛盾，行為偏頗。在新生的入學(xué)心理測(cè)試中，我們發(fā)現(xiàn)大概40﹪分學(xué)生對(duì)自己的前途感到迷茫，近30﹪產(chǎn)生自暴自棄的想法。除此以外青少年還具有強(qiáng)烈的交友心理，但這個(gè)階段是非黑白分辨不清晰，如果交友不慎，容易形成不良小團(tuán)體，所謂近朱者赤，近墨者黑，在價(jià)值觀形成的重要階段，青少年是極易受社會(huì)環(huán)境中不良因素的影響。

針對(duì)我校的實(shí)際情況，我認(rèn)為實(shí)施養(yǎng)成教育的途徑可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、利用活動(dòng)體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的自我管理

當(dāng)人到一個(gè)新的環(huán)境時(shí)，大多數(shù)都有重新塑造自我形象的愿望。在新生入學(xué)時(shí)期，學(xué)生之間沒(méi)有什么矛盾，是抓學(xué)生養(yǎng)成教育的極好時(shí)期，可收到事半功倍的效果。所以新生一入校，就應(yīng)從軍訓(xùn)開(kāi)始抓起，制定詳細(xì)的軍訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范。建班初期每班班主任通過(guò)的觀察，抓住學(xué)生不同的個(gè)性，通過(guò)艱苦的訓(xùn)練加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，發(fā)展學(xué)生良好的友誼，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部，建立班級(jí)班規(guī)，促進(jìn)學(xué)生自我管理的思維發(fā)展。

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，在班規(guī)的制定中，要突出嚴(yán)格的考勤制定，我校每班都有一本考勤簿，由紀(jì)律委員記錄學(xué)生遲到曠課的基本情況，學(xué)生會(huì)干部突擊檢查。不僅如此還要注意學(xué)生的請(qǐng)假問(wèn)題，我校屬于封閉式管理學(xué)校，但因各種原因中職學(xué)生請(qǐng)假頻繁，為了更好的管理學(xué)生，我校要求三小時(shí)以內(nèi)的假班主任可以批準(zhǔn)，超過(guò)三小時(shí)要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批示才能出校，并要得到家長(zhǎng)的同意，對(duì)私自不假離校的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰，使學(xué)生自己養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、確定實(shí)施教書(shū)育人的方針

教書(shū)、育人是教師的基本職責(zé)和根本任務(wù)。課堂是教師教書(shū)育人的主陣地，要扎扎實(shí)實(shí)地打好“陣地戰(zhàn)”，千方百計(jì)地寓養(yǎng)成教育于各學(xué)科教學(xué)之中。有一位學(xué)生曾告訴我，她最喜歡的是生物老師，因?yàn)槔蠋煵粌H要上課還喜歡結(jié)合實(shí)踐融入人生的一些哲理，讓她受益匪淺。所以抓好思想品德課教學(xué)，不僅僅是要單調(diào)的說(shuō)理，死板的學(xué)習(xí)理論，而是要充分發(fā)揮德育主課程的育人作用但又要深入挖掘其他學(xué)科中的思想教育因素，有機(jī)結(jié)合和滲透，讓主課程和學(xué)科課程在德育過(guò)程中此呼彼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、過(guò)程及目標(biāo)的有效對(duì)接，大大提高育人效果，可以說(shuō)每一位任課老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)德育工作的滲透。

三、利用心理學(xué)，建立與學(xué)生的共情關(guān)系

老師們都知道，空洞的教育說(shuō)教會(huì)讓現(xiàn)在的學(xué)生產(chǎn)生反感，一旦學(xué)生和教師沒(méi)辦法建立信任的關(guān)系，逆反心理出現(xiàn)，那么教育注定會(huì)失敗，所以養(yǎng)成教育，要運(yùn)用科學(xué)的方法才能達(dá)到事半功倍的效果。

成功的養(yǎng)成教育要與心理健康教育相結(jié)合?。心理學(xué)是認(rèn)識(shí)學(xué)生心理的工具，是進(jìn)入學(xué)生心理世界的鑰匙。養(yǎng)成教育要有實(shí)效，需要遵循心理學(xué)原則。這就要求養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法都要符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。一個(gè)品德高尚的人必定具有健全的心理。許多我們認(rèn)為品質(zhì)低劣的所謂“雙差生”，問(wèn)題可能就出在心理健康上?！半p差生”的形成可能因?yàn)槠乒拮悠扑さ男睦?也可能是虛榮，迷茫;或想要引人注意。因此，養(yǎng)成教育一定要與學(xué)生心理健康教育緊密結(jié)合起來(lái)，抓住學(xué)生不良行為形成的動(dòng)機(jī)和原因，對(duì)癥下藥。只有學(xué)生的心理障礙清除了，個(gè)性心理健康了，才能夠有良好的品德與行為習(xí)慣。

當(dāng)然養(yǎng)成教育具有艱巨性、曲折性，不是一篇文章可以解決的。現(xiàn)代心理學(xué)理論認(rèn)為：一個(gè)人的品行在童年時(shí)期開(kāi)始萌芽，少年時(shí)期逐漸形成，青年時(shí)期基本定型。中職學(xué)生年齡大多在15—18歲之間.正處在品行由形成期向定型期轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行養(yǎng)成教育尤為重要。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，尤其對(duì)中職生，要改變他們?cè)谥小⑿W(xué)十幾年里養(yǎng)成的不良習(xí)慣是很難的，出現(xiàn)反復(fù)是很正常的，要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，必須反復(fù)抓，才能做到真正的人師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣昭慶，王祥榮.??衛(wèi)校學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)踐與思考[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育. 2007（15）