王青青

小學音樂教學通過讓學生欣賞和感受音樂，使他們的身心得到釋放，并在欣賞過程中提高音樂感知能力。在音樂聲勢教學中，讓學生通過身體動作來跟隨音樂節(jié)奏發(fā)出聲音，增加了學生對音樂的節(jié)奏感，同時激發(fā)了他們學習的積極性，主動投入到音樂學習中。音樂聲勢教學不僅能夠活躍課堂氛圍，形式多樣的音樂聲勢能讓學生在探究和學習過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，對他們的身心發(fā)展有重要的促進作用。

一、音樂聲勢的概念和形式

小學聲勢教學是指讓學生運用身體的各個部位做動作發(fā)出聲音的教學方式。在利用聲勢進行教學時，能讓學生一邊音樂，一邊打著節(jié)拍，有助于提高他們對音樂的敏感性，增強音樂節(jié)奏感。利用聲勢教學，讓學生在傾聽音樂的過程中快速的融入的樂曲中，并跟隨音樂用聲勢的方式來抒發(fā)自己的情感。在小學音樂教學中，采用聲勢教學，不存在無法掌握的運用技巧，只要對音樂有一定的感知能力，就能自然的用動作來跟隨音樂進行。通過聲勢教學，對學生的聽覺、思維、身體協(xié)調(diào)能力都有較大的促進作用。同時，在音樂聲勢教學中，能使課堂學習氛圍更加融洽，學生能放松身心，愉快的跟隨節(jié)奏進行，充分的激發(fā)了學生學習音樂的積極性。聲勢的基本形式主要有：用拍手的方式打出節(jié)奏；采用跺腳來打節(jié)奏，跺腳時采用坐姿和站姿都可以；還有拍腿和捻指。除此之外，還有很多的方式利用身體發(fā)出聲音。聲勢形式的多樣使音樂學習充滿了樂趣，學生在不同的形式下共同為一首樂曲伴奏，使聲音豐富多彩，激發(fā)了學生的學習興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)高效的音樂聲勢教學。

二、音樂聲勢教學對學生的促進作用

在小學音樂教學中，運用聲勢教學方法能夠讓他們在愉快的學習氛圍中對音樂知識進行探究，有利于提高他們的音樂賞析能力和音樂節(jié)奏感。同時，在輕松歡快的氛圍中運用聲勢教學，以音樂節(jié)奏作為教學的主基調(diào)，以學生根據(jù)興趣做出的聲勢形式為載體，讓學生進行音符和譜的學習，不僅能有效提高學習效率，還對學生綜合能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

1.聲勢教學能夠培養(yǎng)學生之間的合作能力

隨著社會的快速發(fā)展，合作能力已經(jīng)成為一個人是否能適應社會的基本要求。學會合作才能更好的具備競爭力。隨著新課改的進行，合作探究學習已經(jīng)成為教師普遍運用的教學方式，但是由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師在讓學生進行合作學習時還存在一些問題。例如，只注重合作學習的方式，而不考慮探究的內(nèi)容是否具有合作的價值。音樂聲勢教學為學生提供了很好的合作學習的平臺，由于聲勢形式屬于外在表現(xiàn)方式，他們在跟隨音樂進行聲勢學習時，學生之間存在問題時，能夠互相討論，提高聲勢動作和音樂節(jié)奏的切合度。在教學中，教師可以把全體學生分成幾個小組，讓每個小組成員運用不同的聲勢形式來共同為音樂伴奏。在跟隨音樂伴奏過程中，既需要學生認真傾聽，有需要和小組成員之間進行合作，使他們在歡快的氛圍中完成伴奏。例如，在學習了歌曲《粉刷匠》后，讓學生分成小組跟隨音樂來進行伴奏，在每個小組成員中，有的拍手，有的跺腳，還有的學生一會兒拍腿，一會兒拍手，用各種變化的聲勢形式來跟隨音樂發(fā)出聲音。在他們的合作過程中，每個小組的表現(xiàn)都很好，有效的活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

2.聲勢教學能夠培養(yǎng)學生的觀察能力

小學生如果具有明確目的性的觀察能力、高度敏感性和持久注意力，對新知識和內(nèi)容便會快速反應，可以透過表象把握事物之間的聯(lián)系及關(guān)系，得到相對客觀的結(jié)論，完全能夠自行建構(gòu)相關(guān)的知識，并且進行整合，獲得了音樂審美體驗的同時，又促進智能發(fā)展。聲勢的基本形式中拍手可以包括拍掌背、指尖對指尖、手背對手背等，探索拍手可以有多種方式，培養(yǎng)了學生的觀察能力，使他們通過認真觀察教師和其他學生的聲勢形式，能夠獲得創(chuàng)造性的思維和對不同拍法產(chǎn)生的音色特點的體驗，提高了學生們的學習興趣。在音樂學習過程中，調(diào)動了學生對多樣性認知策略，逐步的形成或是習慣于對構(gòu)成新觀念、新方法、新過程具備貢獻價值學習內(nèi)容進行組織，使學生對已經(jīng)具有的認知經(jīng)驗給予更高程度整合以便實現(xiàn)學生原創(chuàng)性思想的思維品質(zhì)。

3.聲勢教學能夠使學生形成較高的模仿能力

在小學音樂聲勢教學中，教師首先對學生進行示范教學，然后讓學生在模仿教師的過程中掌握聲勢的各種形式，并能跟隨音樂來發(fā)出聲音。從模仿單一的方式到模仿聲勢的多種形式，最終，讓學生掌握了豐富的聲勢形式，并能夠進行自我創(chuàng)作，有效提高了學生的創(chuàng)作能力。

4.聲勢教學能夠使學生獲得靈敏的反應能力

在音樂聲勢教學中，學生要做出節(jié)奏正確的聲勢形式，需要他們認真傾聽樂曲，并根據(jù)樂曲的節(jié)奏做出動作。在這個過程中存在著雙向的信息傳遞，一方面是通過耳朵來獲取音樂聲源，在聽音樂的過程中，樂曲能夠強烈的刺激學生的聽覺神經(jīng)，并讓他們接受這一刺激，快速的傳遞給大腦層，然后在大腦中分析音樂節(jié)奏；另一方面是大腦把分析出來的節(jié)奏反饋到身體部位，使學生能夠根據(jù)音樂流暢的進行聲勢動作。通過不斷的聲勢教學訓練，能夠?qū)W生的大腦反應速度不斷提高，促進他們反應能力的提高。

總之，在小學音樂聲勢教學中，通過讓學生跟隨節(jié)奏來運用聲勢來表現(xiàn)音樂，能使他們在身體和感官的合作下體會音樂的深意，在快樂的學習過程中，有效提高學生的音樂欣賞能力。音樂聲勢教學通過訓練學生運用各種聲勢形式來打節(jié)拍，能讓他們的注意力、模仿力、創(chuàng)造力等獲得發(fā)展，并讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，積極的參與到學習中，實現(xiàn)高效的小學音樂聲勢教學。