徐婧

【摘 要】全語言教學理論是一種針對語言學習而言非常有價值的教學理論，這一理論強調(diào)對于學生多方面語言能力展開綜合鍛煉，并且注重對于學生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。本文從三個方面進行了論述：營造全語言教學環(huán)境，實施聽說讀寫整合式教學，重視學生的文化體驗。

【關(guān)鍵詞】 初中；英語；全語言教學；體會

全語言教學理論是一種針對語言學習而言非常有價值的教學理論，這一理論強調(diào)對于學生多方面語言能力展開綜合鍛煉，并且注重對于學生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。在初中英語課程的教學中，教師要加強對于全語言教學理論的有效滲透，要對于教學模式進行有針對性的革新，讓學生在好的教學氛圍下實現(xiàn)聽、說、讀、寫能力的全面提升。這樣才能夠更好的體現(xiàn)英語課程的教學效用，這也是讓學生的語言素養(yǎng)得到良好構(gòu)建的積極教學模式。

一、營造全語言教學環(huán)境

全語言教學理論的滲透過程中，教師首先要給學生們營造良好的語言教學環(huán)境，要讓學生在積極的教學氛圍中更好的從多方面鍛煉自己的語言素養(yǎng)。在平時的知識講授中，教師要注重對于學生語言感知能力的培養(yǎng)，要讓學生具備借助有效的語言環(huán)境來提升自己對于文本的理解與體會的基本能力，這一點在閱讀教學中非常重要。閱讀課程的教學不僅是英語教學中最為基本的構(gòu)成，這也是從多方面鍛煉學生的語用能力的教學方式。在文本的理解與體會中，教師要給學生們營造良好的閱讀氛圍，要讓學生能夠從整體層面以及結(jié)合上下文來合理的把握文意。這便是全語言環(huán)境的一種有效體現(xiàn)，也是一種非常靈活且高效的文本閱讀方式。

譬如，教學“Welcome to Beijing-an ancient city with a long history”這篇文章時，關(guān)于文中“ancient”這一詞，很多學生可能會覺得陌生。教師不用急著給學生解釋，可以給學生營造好的全語言教學環(huán)境，并且引導(dǎo)學生在語境中理解其意義?！癱ity”后面的修飾語“with a long history”中的“l(fā)ong”一詞可以很明了地幫助學生理解“ancient”，即便學生已知其意，此語境也對詞義重現(xiàn)有很大幫助。這便是全語言教學環(huán)境的一種直觀體現(xiàn)，這種單詞的剖析方式也是一種很有效的閱讀技巧。教師要善于借助全語言教學理論來提升學生的閱讀技巧與語用能力，這不僅是學生自身的語言能力的一種提升，這對于提升課程教學質(zhì)量與效率也會很有幫助。

二、實施聽說讀寫整合式教學

全語言教學中非常重要的一個核心就是實現(xiàn)聽說讀寫教學的有效整合，這才是學生綜合語言能力的一種直觀體現(xiàn)。很多教師都能夠意識到這種教學模式的效用，然而，如何有效的實踐這種教學方式，這是對于教師施教能力的一種很大的考驗。教師要結(jié)合相關(guān)的教學文本有針對性的來制定課程教學的方案。文本教學中不僅能夠很好的鍛煉學生的閱讀能力，有效的設(shè)置一些教學環(huán)節(jié)也能夠?qū)τ趯W生的聽力、口語表達以及寫作能力展開鍛煉。教師要加強教學整合的意識，并且讓課堂教學的過程更加開放與多元，這對于聽說讀寫整合教學將能夠起到極大的促進作用，這也是對于學生綜合語用能力的一種良好構(gòu)建。

全語言教學理論提出全技能培養(yǎng)，只有把聽、說、讀、寫作為整體來完成，才能達到彼此促進的效果。在課堂教學設(shè)計上可以這樣安排，例如，在教學“The grasshopper and the ant”這篇小閱讀文章時，開頭部分教師可以將其設(shè)置成聽力欣賞部分，也可以轉(zhuǎn)化成聽力練習題目，特定語境的聽力活動能夠激發(fā)學生傾聽的興趣。隨后的文本閱讀中可以讓學生展開交流討論，教師可以設(shè)計一些特定的問題讓學生在小組合作中展開積極探討。這個過程將會很好的訓練學生的閱讀理解與口語表達能力。文本學習結(jié)束后教師可以給學生布置相應(yīng)的寫作練習，可以讓學生對于這個小故事進行改寫、續(xù)寫，也可以讓學生談?wù)勛约簩τ谶@個故事的感受與看法，這便很好的鍛煉了學生的寫作能力。有效的進行教學過程的組織與設(shè)計才能夠?qū)嵤┞犝f讀寫整合式教學，這才是全語言教學理論的一種有效實踐。

三、重視學生的文化體驗

作為一門語言的教學，增強學生對于語言后的文化背景的體驗自然是非常重要的一個教學目標，這也是全語言教學過程中非常重要的組成。教師不僅要全面而綜合的鍛煉學生的各種語言素養(yǎng)，增強學生的文化體驗也非常重要，這也是一個很重要的教學要素。教師要挖掘課本中有代表性的文化要素，并且拓寬課堂教學的范疇與維度。這樣才能夠讓學生對于跨文化形成更加深刻的感知，這也是提升學生綜合語言素養(yǎng)的非常重要的過程所在。

在教學過程中，曾經(jīng)被教師省略或者是忽略的教材中的“culture”部分，一定要被重拾起來，發(fā)揮功效。教師可以借助相關(guān)素材合理添加文化信息，在潛移默化中影響學生對英語語言的欣賞和理解。近年來，國人對西方的一些節(jié)日比較熱衷，初中生也不例外，教師要利用這一特定，適時地介紹西方節(jié)日信息，諸如Christmas day，Valentines Day，April fools day等，這也是文化學習的重要方式。 加強學生的文化體驗才能夠讓全語言教學的目標更好的得以實現(xiàn)。

全語言教學理論對于初中英語課程的教學有著非常重要的指導(dǎo)意義。教師要注重對于學生綜合語言能力的培養(yǎng)，要善于給學生營造良好的全語言教學環(huán)境，并且要透過合理的教學過程的設(shè)計來綜合鍛煉學生的聽說讀寫能力。增強學生對于語言后的文化背景的體驗同樣是非常重要的一個教學目標，這也是全語言教學過程中非常重要的組成，加強學生的文化體驗才能夠讓全語言教學的目標更好的得以實現(xiàn)。

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