藺兆萍

【摘 要】 在生活中，人們每天都要與人交流，因此，口語交際能力是日常生存與相處的重要能力，是一個人學(xué)習(xí)與生活中不可缺少的重要部分。小學(xué)是人生教育與塑造的初期，因此小學(xué)口語交際教學(xué)是開發(fā)學(xué)生口語交際意識、提高口語交際能力的最主要時期。故本文就如何提升小學(xué)語文教學(xué)對口語交際的培養(yǎng)做了初淺的探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；口語交際能力；提升

口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主要途徑?？谡Z交際能力是學(xué)生必備的素質(zhì)，也是小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重點內(nèi)容。實踐是檢驗學(xué)生口語表達能力的標(biāo)準(zhǔn)，也是鍛煉學(xué)生口語交際水平的重要途徑。而且，口語交際的本質(zhì)就是人與人的語言交流和溝通，本質(zhì)就是一種實踐活動，也需要在實踐中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此，當(dāng)學(xué)生具備了一定的口語交際能力后，教師就要給予學(xué)生更大的平臺，將口語交際教學(xué)進行拓展延伸，實現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的升華和全面提高。因此，隨著時代的發(fā)展和開放水平的提高，交際活動日益頻繁，因此，口語交際能力是人們必須具備的能力，也是小學(xué)語文口語交際教學(xué)的最終目標(biāo)。口語交際教學(xué)應(yīng)收到與書面語言教學(xué)同等的重視。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性

小學(xué)語言口語交際教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.在進入學(xué)校接受教育之前，孩子們的交際用語普遍不規(guī)范。而小學(xué)口語交際教學(xué)便是對其初步的糾正和完善。

2.鞏固口語交際能力是學(xué)好其他的前提。聽、說、讀、寫中，聽說是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。

3.小學(xué)是口語交際能力形成的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生無論在習(xí)慣養(yǎng)成還是在知識吸收上處于高效率水平。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.地位仍未確立

小學(xué)語文口語交際教學(xué)在教育中占有重要的啟蒙地位，而現(xiàn)實中很多教師往往并沒有認識到這一重要性。部分教師仍偏重書面表達的教導(dǎo)，以為寫得好就也一定能說得好。還有部分教師對口語交際的意義理解不到位，以為其教學(xué)就是教學(xué)生口語語法，讓學(xué)生一味學(xué)習(xí)語言理解，卻很少讓學(xué)生開口說。最后，沒有專門進行口語交際教學(xué)的課時，學(xué)生缺少鍛煉和提升的機會。教師對口語交際教學(xué)的本質(zhì)缺乏足夠的認識，忽略學(xué)生的觀察能力、適應(yīng)能力、表達能力等綜合能力的培養(yǎng)，忽視了口語交際是不是單純的表達而是多元的互動，最終會使得教學(xué)目標(biāo)只是一種形式。

2.分類比較模糊

大多教師不清楚如何安排口語交際教學(xué)，實際操作中存在一定的盲目性，也很難做到因材施教。不同階段的小學(xué)生對口語交際教學(xué)的需求不同。低年級小學(xué)生邏輯思維還未完善，注意力集中時間較短，教師在教學(xué)中應(yīng)以玩帶學(xué)，多組織游戲活動；中年級小學(xué)生已經(jīng)初步具備判斷能力和觀察能力，因此可以探究式學(xué)習(xí)活動為主設(shè)計口語交際課堂；高年級小學(xué)生人際交往中已形成自己的看法，思維逐漸成熟，因此應(yīng)多與實際生活相結(jié)合進行教學(xué)。最后，口語交際要和書面語交際齊頭并進，兩相結(jié)合，但事實上仍有很多教師偏重書面教學(xué)，有所偏頗，這種孤立的教學(xué)方式事實上會影響學(xué)生提高交際能力。

3.內(nèi)容仍不清晰

當(dāng)前許多小學(xué)語文教師對口語交際教學(xué)認識不夠到位，內(nèi)容理解不夠深刻。課本和大綱僅僅是口語教學(xué)的一個載體，實際的教學(xué)應(yīng)該更多以生活素材為主，根據(jù)實際生活進行引導(dǎo)。首先，部分教師將口語交際教學(xué)和一般語文教學(xué)混淆，以普通語文教學(xué)的方式進行口語交際教學(xué)，緊摳教學(xué)大綱和課本，不知結(jié)合生活，這種教學(xué)內(nèi)容極大地縮小了教學(xué)空間，使得口語交際能力鍛煉過于片面。其次，教師在教學(xué)時重視了口語訓(xùn)練卻往往忽略了交際的含義，沒能創(chuàng)造真實的情景讓學(xué)生去適應(yīng)和運用。而且在不同的語境中，學(xué)生要培養(yǎng)靈活變通的意識，學(xué)會運用不同的表達方式。在口語交際中，每個學(xué)生都會有自己獨特的風(fēng)格，達到讓學(xué)生更準(zhǔn)確理解語言意圖、更流利進行表達的目的是小學(xué)語言口語交際教學(xué)的根本。但很多時候教師卻使用同一的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的表達能力，這樣的教學(xué)反而會得不到好的效果。

三、小學(xué)口語交際能力教學(xué)的提高辦法

1.巧用課本插圖

生動有趣的插圖是小學(xué)語文教材不同于其他階段教材的一大亮點，如今的教材編排生動活潑，每一課都配有一幅或幾幅彩色插圖，而孩子們天性喜歡明亮的色彩，想象力豐富，教師就可以利用這些插圖，讓他們進行豐富的想象，激發(fā)孩子們表達的熱情。而這時孩子們往往會有出人意料的精彩表現(xiàn)，孩子們的思維條理清晰，語言表達準(zhǔn)確，令人贊嘆不已。

2.設(shè)計豐富情景

小學(xué)生天性純真，情感豐富，如果教師能在教學(xué)時設(shè)計適當(dāng)?shù)那榫安⑺麄兇肭榫?，觸動他們的感情，他們就可以在口語交際中有出人意料的發(fā)揮。孩子們感情的閘門被打開了，動了真情，表達的欲望自然而然地從心底生發(fā)，此時教師適時加以引導(dǎo)，孩子們的交際能力便能極大地提高。

3.借助聯(lián)想思維

課文內(nèi)容是有限的，但運用聯(lián)想?yún)s可以將課文內(nèi)容極大的拓展，給孩子們更多表達的可能。如在教學(xué)一年級語文《家》這篇文章時，因為貼近生活，容易觸發(fā)孩子們的情感，學(xué)生很快就可以進行有感情的朗讀。我適時引導(dǎo)孩子們走進了想象的空間，問了很多關(guān)于家的問題，孩子們思維大動，運用豐富的聯(lián)想，回想自身生活，想象自然界的現(xiàn)象，講故事，編兒歌，很多孩子都積極地表達了自己的想法。課堂因此變得活潑有趣，孩子們的能力也得到了極大的鍛煉。

小學(xué)語文口語交際教學(xué)在教育中占有很重要的地位，每一個小學(xué)語文教師都要首先對這一點有充分的認識，并且給予其應(yīng)有的重視。其次在教學(xué)中，要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生們的不同特點，潛心探索，設(shè)計制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?？谡Z交際教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)其表達欲望，學(xué)生的情感也是影響口語交際能力的重要因素之一。情感豐富，表達欲望強烈，學(xué)生自然而然地就會主動去表達，去交際。最后口語交際是要應(yīng)用到生活中去的，教學(xué)便也要回歸現(xiàn)實，多多聯(lián)系實際生活，采擷生活中的素材運用到課堂上，這樣的口語交際教學(xué)才能發(fā)揮更大的效用。

【參考文獻】

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