孫蘭紅

【摘 要】 新課程背景下教師要善于對于教學方法與教學模式做出積極的探索與革新，以不斷提升課堂教學效益。本文分析研究了三個方面：創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境，引發(fā)學生的探究、討論與課堂辯論，營造開放的課堂教學氛圍。

【關鍵詞】 新課程；高中；數(shù)學；教學效益

新課程背景下如何能夠有效提升課堂教學的效益，這是很值得探討的一個教學問題。在分析這個問題前教師首先應當進一步明確數(shù)學課堂的教學目標，以及數(shù)學課程的教學中需要培養(yǎng)學生具備的相應的能力。只有對于這些問題十分明確后，才能夠制定更有針對性的教學策略。教師在課堂上要凸顯學生的教學主體性，并且設計更多針對學生能力培養(yǎng)與提升的教學過程。這樣才能夠凸顯數(shù)學課程的教學成效，并且讓學生在數(shù)學課堂上能夠有更多成長與進步。

一、創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境

創(chuàng)造高效的課堂教學首先需要教師給學生們創(chuàng)設良好的教學情境，這一點在實際教學中非常重要。教師首先可以結合學生有過的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設良好的教學情境，這是一種很好的教學切入點。數(shù)學課程中的很多綜合性問題都是對于生活中的一些問題展開的剖析，不少問題都是以生活實例為依托展開的一些問題分析。這是一個很好的契機，給生活化的教學情境的創(chuàng)設提供了良好的平臺。教師要善于以此為切入點來展開教學情境的創(chuàng)設，并且引導學生展開對于知識的積極探究。這不僅能夠促進學生對于教學知識點有更深入的理解與吸收，這也會讓學生更積極的進入到問題的探究中，進而全面培養(yǎng)學生的知識應用能力。

例如：在學“等比數(shù)列的求和公式”前，可以給學生創(chuàng)設如下生活化的問題情境：“同學們，我愿意在一個月內(nèi)每天給你10萬元錢，但在這個月內(nèi)，你必須第一天給我回扣1分錢，第二天給我回扣2分錢……即后一天回扣給我的錢數(shù)是前一天的2倍，有誰愿意和我交換？”此問題引起學生極大的興趣，有的學生馬上回答愿意和我交易，細心點的學生則在計算給予的回扣應該為多少，他們列出了算式：1+2+4+8+……229分，學生馬上又會意識到，這樣一項項計算太麻煩，于是學生紛紛要求我講授等比數(shù)列的求和公式。在我的啟發(fā)引導下，學生順利推導出公式，從而很快計算出回扣的真實數(shù)額，這遠遠大于我給學生的錢300萬元。這是一個非常有意義的教學過程，透過生活化的教學情境的創(chuàng)設很好的將學生引入了教學主題中，學生的思維也立刻活躍起來。最為重要的是經(jīng)過了這個教學范例后學生很好的意識到了復利的巨大空間，由此也熟記了等比數(shù)列的求和公式，這便是高效的課堂教學應當收獲的積極的教學效果。

二、引發(fā)學生的探究、討論與課堂辯論

想要提升課堂教學效益，凸顯學生的教學主體性，并且活躍學生的思維非常重要。想要實現(xiàn)這些目標，教師要善于創(chuàng)設一些好的教學活動來引發(fā)學生對于課堂的積極參與，并且讓他們在探究、討論乃至課堂辯論中深化對于知識的理解與認知。這樣的教學過程很有意義，不僅極大的鍛煉了學生的思維，這也讓學生的知識應用有很大的發(fā)揮空間。教師要善于結合教學內(nèi)容設置一些有意思的教學活動，在知識教學中要注重知識的生成過程，讓學生能夠更好的實現(xiàn)對于知識的獲取。在這樣的基礎上學生才會對教學內(nèi)容有更好的吸收，這也是培養(yǎng)學生各方面能力的一種教學方式。

例如：我們在講解《概率》這節(jié)課時，如果教師只是告訴學生拋硬幣時正反面概率相等，學生就體會不到自己探索的樂趣。所以，教師可以安排學生親自動手實驗，讓他們在游戲中尋找學習的樂趣，得出問題的答案。學生經(jīng)過一輪實驗探究后還可能會產(chǎn)生新的問題，如有的組學生提問：“為什么每個小組的實驗結果中正面朝上的概率不都相同？”“為什么要將各個小組實驗結果合計起來后再計算？”“為什么我們的實驗結果不是1/2？”等等。這些都是對于學生思維的有效鍛煉，也讓學生直觀的體會到了研究問題的過程與方法。這才是數(shù)學課堂上更應當倡導的教學模式，這也是提升課堂教學效益的方法所在。

三、營造開放的課堂教學氛圍

教師不僅要選取更為合適的教學方法，并且創(chuàng)設更多好的課堂教學活動，給學生營造開放的課堂教學氛圍也很重要，這同樣是提升課堂教學效益的一種方式。在開放式的教學環(huán)境中學生會更放松，會更愿意展開對于問題的探究，思維會更加活躍。這些都是很好的教學基礎，也是讓學生更深入的展開對于相關問題的探究的前提。教師要讓學生在開放式的教學氛圍下很好的展開對于知識的應用實踐，這對于學生能力的發(fā)展與培養(yǎng)將會很有幫助。

數(shù)學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流和合作的過程。交流和合作的互利過程，為學生主動學習提供了開放的活動空間，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于學生主體性的發(fā)展，促進學生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們可以以強化小組交流與合作學習為核心，讓學生在多樣化的教學活動中來充分發(fā)揮自身的主體性。教師還應當鼓勵學生思維上的創(chuàng)新，要引導學生從不同的角度與層面來理解與分析問題，這些都是開放式的教學氛圍下可以有的積極的教學產(chǎn)物。

新課程背景下教師要善于對于教學方法與教學模式做出積極的探索與革新，要選用那些能夠提升課堂教學效益的教學方式。教師可以給學生們創(chuàng)設生活化的教學情境，并且要給學生們營造開放式的課堂教學氛圍，這些都是打造高效課堂的基礎。教師也可以引發(fā)學生在課堂上的探究、討論與課堂辯論，在這樣的基礎上學生才會對教學內(nèi)容有更好的吸收，這也是培養(yǎng)學生各方面能力的一種教學方式。

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