韓永光 羅小虎 卜濤

摘 要：高校建筑人才的發(fā)展需要改革培養(yǎng)計劃，這對于國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來講，是一次革新。面對著經(jīng)濟(jì)落后的中國，人才的社會化已經(jīng)使得高校建筑類人才培養(yǎng)不能趨于單一化發(fā)展模式，一些工程訓(xùn)練、理論教學(xué)只停留在邊沿的研究，沒有深入工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，這對于我國的高校建筑人才培養(yǎng)是極為不利的。為了走出高校建筑人才科學(xué)培養(yǎng)觀念，我們必須完善建筑類高校人才培養(yǎng)制度，深化改革建筑類人才教育教學(xué)方法，抓住培養(yǎng)綜合性人才為主線，強(qiáng)化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實際操作能力，樹立多元化培養(yǎng)思路，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建筑類高校；人才培養(yǎng)模式；改革

高速發(fā)展的國際國內(nèi)環(huán)境已經(jīng)向我們展示，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)對人才的選擇不再是單一化的趨勢，高校建筑類人才必須革新教育發(fā)展模式，從培養(yǎng)多層次性的建筑人才開始，一步一個腳印，逐步使我國建筑人才走向市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿。當(dāng)前，體制改革和推進(jìn)人才培養(yǎng)計劃，從而為社會培養(yǎng)更多符合時代需要的人才。對于建筑類高校而言，這種挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，努力以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，積極營造良好的人才發(fā)展環(huán)境，這是我國高校建筑人才教育改革的重要問題，也是有效促進(jìn)教育與市場接軌的科學(xué)發(fā)展探索。

1 我國高校建筑人才培養(yǎng)存在的主要問題

在高校建筑人才培養(yǎng)的具體方案中，將在我國高校中加大搞好工程設(shè)計類、工程實踐類的教學(xué)研究，重視有豐富經(jīng)驗的教師隊伍的建設(shè)。目前，我國國內(nèi)建筑類高校在人才培養(yǎng)不足主要有：一是不重視建筑類高校人才培養(yǎng)，模式的單調(diào)化；在培養(yǎng)人才觀念上缺乏創(chuàng)新性和適應(yīng)性，學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識的單調(diào)性，不能適應(yīng)社會發(fā)展的形式；在社會實踐中適應(yīng)差和轉(zhuǎn)化知識運(yùn)用不充分。二是在具體的人才培養(yǎng)中缺少教學(xué)實際操作性訓(xùn)練，面對復(fù)雜的教學(xué)形式未按照當(dāng)前國家發(fā)展高校培養(yǎng)的計劃等這些問題都已經(jīng)嚴(yán)重影響到我國經(jīng)濟(jì)改革的發(fā)展目標(biāo)，對于當(dāng)前我國建筑類高校人才培養(yǎng)模式存在嚴(yán)重滯后性，在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的大發(fā)展時期，我國的高校建筑類人才培養(yǎng)已經(jīng)陷入泥潭，為了適應(yīng)我國高校教育全面深化改革的目標(biāo)，必須把我國建筑類高校人才培養(yǎng)作為一項重點工作。

2 建筑類高校構(gòu)建“實用型”人才培養(yǎng)模式的基本思路

人才培養(yǎng)的目標(biāo)，走科學(xué)規(guī)劃“唯實”的辦學(xué)之路，指導(dǎo)好高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。建筑類高校人才培養(yǎng)秉持“實用”辦學(xué)觀念，堅持走科學(xué)發(fā)展教學(xué)為主線，積極探索高校建筑類人才在社會上的合理規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生要獨(dú)立完成一項工作研究的任務(wù)，堅持實事求是的科學(xué)精神，在實際運(yùn)用中不怕困難，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)精神，堅守職業(yè)、忘我獻(xiàn)身的人格品質(zhì)。

3 建筑類高校完善“實用型”人才培養(yǎng)模式的路徑

3.1 深化教育內(nèi)容和教學(xué)方法改革，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力 “實用性”人才的目標(biāo)已是當(dāng)前國家全面深化改革的重點，主要從抓住高校學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，僅僅依靠國家的政策性扶持已完全不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須加大對高校教育改革的促進(jìn)作用，為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校必須立足于現(xiàn)實，有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各項功課，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。這主要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地思考和勇于探索的精神，教師不能只是灌輸教學(xué)內(nèi)容，要積極探尋找到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究問題的能力。建筑人才的培養(yǎng)，不僅要重視開發(fā)學(xué)生的智性，而且還要傳授適應(yīng)社會發(fā)展需要的實踐能力。教師在教學(xué)過程中，要講授好理論學(xué)科和其他應(yīng)用性很強(qiáng)知識，靈活的教學(xué)方法使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，教師要將灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)式的教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。

3.2 強(qiáng)化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力 面對我國高等建筑教育出現(xiàn)的實踐演習(xí)缺失和教學(xué)滯后問題的現(xiàn)象，要逐步提升教師教學(xué)能力，改革現(xiàn)實的不足，以完善好學(xué)校的各項管理制度，從抓住學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和實踐操作為教學(xué)目標(biāo)，讓每一位建筑類人才能夠在社會中通過親身實踐學(xué)習(xí)到真才。學(xué)校的課程需要改革，不能在看重理論知識，沒有實際的操作水平是永遠(yuǎn)跟不上時代的發(fā)展，只會是紙上談兵，這樣的人才培養(yǎng)觀念已經(jīng)不再是社會需求的，培養(yǎng)的學(xué)生要勤于實踐，樹立參與工程實踐的意識。教師應(yīng)從完善自身樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣開始，逐步轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)知識能力和社會實踐能力。

3.3 優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，造就一支實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍 “三實型”人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校建筑類人才教育的重要舉措，需要高校教師不折不扣的扎實推進(jìn)才能完成。當(dāng)前，我國面臨的任務(wù)是改變落后的高校建筑人才培養(yǎng)模式，針對當(dāng)前高等教育中普遍存在重理論、輕工程訓(xùn)練而導(dǎo)致的工程實踐能力缺乏問題，要加大教師實踐能力培養(yǎng)的措施，引導(dǎo)教師廣泛參與工程實踐活動。探索選派高校教師去深造，將在企業(yè)里學(xué)到的實操能力運(yùn)用到現(xiàn)實的課程理論學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)參觀、實習(xí)和調(diào)研時的實踐能力、工程技術(shù)應(yīng)用能力，這正是高校建筑人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性、有效性。

4 密切政產(chǎn)學(xué)研之間的關(guān)系，構(gòu)建多元合作的人才培養(yǎng)鏈

為了將我國的建筑類高校人才推向社會，我們的教育部門應(yīng)該積極探索密切政產(chǎn)學(xué)研之間的關(guān)系抓住從服務(wù)定位于學(xué)生的實際發(fā)展為基準(zhǔn)，將人才培養(yǎng)納入高校建筑人才培養(yǎng)的規(guī)劃，與發(fā)達(dá)國家形成交流機(jī)制，努力為我國高等建筑教育的發(fā)展構(gòu)建一條前景光明、路途遙遠(yuǎn)的道路。未來一個時期建筑類高校人才培養(yǎng)需要密切政產(chǎn)學(xué)研，更要發(fā)揮好社會實踐的導(dǎo)向作用。

5 結(jié)束語

高校建筑類人才培養(yǎng)，是一項國家建設(shè)工程。不僅僅是依靠學(xué)校、政府，更需要社會的廣泛參與，積極獻(xiàn)策，共同努力為建設(shè)好我國人才計劃的目標(biāo)奮斗。這篇文章結(jié)合實踐，主要從我國高校建筑人才培養(yǎng)存在的主要問題、建筑類高校構(gòu)建“實用型”人才培養(yǎng)模式的基本思路、建筑類高校完善“實用型”人才培養(yǎng)模式的路徑、密切政產(chǎn)學(xué)研之間的關(guān)系，構(gòu)建多元合作的人才培養(yǎng)鏈等方面進(jìn)行論述，深刻地告訴我們要樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)觀念。從革新落后的人才培養(yǎng)觀念入手，將高校建筑人才培養(yǎng)納入我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，意義重大。

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作者簡介：韓永光（1982-），男，講師/工程師，主要研究方向：工程管理，技術(shù)經(jīng)濟(jì)，職業(yè)技術(shù)教育。