李鑫

內(nèi)容摘要：大部分法語(yǔ)初學(xué)者都有多年英語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，英語(yǔ)對(duì)于法語(yǔ)的學(xué)習(xí)影響很大，尤其是在初期語(yǔ)音學(xué)習(xí)階段，這種影響更為直接。本文試圖通過對(duì)比分析兩者的異同，探討英語(yǔ)對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的正負(fù)遷移，發(fā)揮英語(yǔ)的輔助作用，以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確掌握法語(yǔ)語(yǔ)音。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 法語(yǔ) 語(yǔ)音 遷移

一.研究的理論基礎(chǔ)：

語(yǔ)言遷移理論：20世紀(jì)50年代起，語(yǔ)言遷移成為了語(yǔ)言教學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得甚至三語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的重要研究課題。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Terence Odlin曾經(jīng)給“遷移”下了一個(gè)定義：遷移是一種影響，這種影響源自目的語(yǔ)和已習(xí)得（或未完全習(xí)得）語(yǔ)言之間的相似或差異（Odlin，1989：27）。已習(xí)得（或未完全習(xí)得）語(yǔ)言對(duì)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響的，稱之為“正遷移”;反之，已習(xí)得（或未完全習(xí)得）語(yǔ)言對(duì)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)起干擾作用的，稱之為“負(fù)遷移”。在法語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，由于英法語(yǔ)的諸多相似，學(xué)習(xí)者不自覺地將英語(yǔ)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到法語(yǔ)中，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)難度，這是正遷移;而二語(yǔ)間的細(xì)微差異亦有可能造成學(xué)習(xí)者的混淆，妨礙其法語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是負(fù)遷移。通過比較兩種語(yǔ)言各自的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出相似之處，促成正遷移的發(fā)生;同時(shí)分析其差異，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，防止和糾正負(fù)遷移，是學(xué)好目的語(yǔ)的有效途徑。

二.英語(yǔ)對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)音的遷移

1.字母：

英語(yǔ)和法語(yǔ)都是拼音文字，字母表都是由26個(gè)基本字母組成，有英語(yǔ)功底的學(xué)生對(duì)于字母的拼寫非常熟悉，可以稍微緩解初學(xué)法語(yǔ)的緊張心態(tài)。同時(shí)也注意法語(yǔ)還有13個(gè)特殊字母。

英語(yǔ)的元音字母只有A，E，I，O，U，共5個(gè)，而法語(yǔ)是A，E，I，O，U，Y，共6個(gè)，這點(diǎn)對(duì)于后面讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)是必要的鋪墊，比如在學(xué)習(xí)s和y在兩個(gè)元音字母間的發(fā)音時(shí)，很多學(xué)生就容易遺漏y也是元音字母這一點(diǎn)。另外

2.音素發(fā)音：

字母和音素是兩個(gè)不同的概念，字母是構(gòu)成單詞的最小單位，而音素是構(gòu)成音標(biāo)的最小單位。音素和字母不是一一對(duì)應(yīng)。英語(yǔ)有48個(gè)音素（元音20個(gè)，輔音28個(gè)）;法語(yǔ)有35個(gè)音素（元音15個(gè)，輔音17個(gè)，半元音（也叫半輔音）3個(gè)）。英語(yǔ)的元音分單元音（12個(gè)）和雙元音（8個(gè)），而法語(yǔ)的元音均為單元音。

英語(yǔ)中有一些音素和法語(yǔ)的發(fā)音基本相似，如：英語(yǔ)中的[i：]、[u：]、[a：]、[b]、[d]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[j]、[w]，基本可以一一對(duì)應(yīng)法語(yǔ)中的[i]、[u]、[a]、[b]、[d]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[j]、[w]。學(xué)生可以運(yùn)用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)的發(fā)音方法來(lái)輔助法語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，但同時(shí)，教師需提醒學(xué)生注意二者之間的細(xì)微差別。如英語(yǔ)中的[i]、[u]、[a]均有長(zhǎng)短音之分，而法語(yǔ)只有一種，發(fā)音長(zhǎng)度介乎二者之間;[j]、[w]的法語(yǔ)發(fā)音肌肉也相對(duì)緊張。

同時(shí)，英語(yǔ)中還有一些音素對(duì)于法語(yǔ)的學(xué)習(xí)是有干擾的。分別舉例如下：

英語(yǔ)中[p]、[t]、[k]均為爆破音，而法語(yǔ)中[p]、[t]、[k]有送氣和不送氣兩種發(fā)音，遇到輔音或者在音節(jié)末時(shí)發(fā)送氣音，和英語(yǔ)的爆破音相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒什么大礙。而在遇到元音時(shí)發(fā)不送氣音，學(xué)生有很大不適應(yīng)，如在taxi[taksi]，pipe[pip]，kaki[kaki]等詞的發(fā)音時(shí)，學(xué)生容易按英語(yǔ)的爆破發(fā)音，造成錯(cuò)誤。

另，英語(yǔ)中有8個(gè)雙元音，發(fā)音時(shí)發(fā)音器官位置變動(dòng)而發(fā)出雙元音，而法語(yǔ)只有單元音，發(fā)音時(shí)要始終保持肌肉緊張和開口度，口型保持時(shí)間長(zhǎng)。如法語(yǔ)[e]、[o]很容易被發(fā)成英語(yǔ)的[ei]、[au]，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意其中差異，避免英語(yǔ)的負(fù)遷移。

再有，英語(yǔ)和法語(yǔ)中均有音素[r]，然而兩者的發(fā)音相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生在發(fā)此音時(shí)容易受英語(yǔ)[r]影響而出現(xiàn)錯(cuò)誤。事實(shí)上，法語(yǔ)的小舌音[r]與英語(yǔ)的[h]有一絲相似，也不盡相同，學(xué)生在課后可用含水清喉嚨的方式練習(xí)小舌音。

最后，英語(yǔ)的[l]、[m]、[n]與法語(yǔ)的[l]、[m]、[n]雖然同型，但發(fā)音卻有較大不同，法語(yǔ)[l]、[m]、[n]的發(fā)音相當(dāng)于在英語(yǔ)的相應(yīng)音素后一個(gè)弱化。學(xué)生在學(xué)習(xí)初期容易受英語(yǔ)的影響，而造成錯(cuò)誤。

3.讀音規(guī)則：

法語(yǔ)字母c和g的發(fā)音均有兩種，讀音規(guī)則較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易發(fā)生混淆，在教學(xué)中可以借鑒已掌握的英語(yǔ)規(guī)則，記憶起來(lái)更加快捷。如下表（表格附文后）。

從表中可以看出英、法語(yǔ)在這兩個(gè)字母的發(fā)音規(guī)則上幾近相同，學(xué)習(xí)中可以利用英語(yǔ)的正遷移，借助英語(yǔ)的例詞，幫助學(xué)生快速記憶讀音規(guī)則。

另，英語(yǔ)中輔音字母在詞末一般都發(fā)音，對(duì)于法語(yǔ)的初學(xué)者來(lái)說，其造成的干擾也很常見，因?yàn)榉ㄕZ(yǔ)中多數(shù)的輔音字母在詞末是不發(fā)音的（c，l，f，r，q除外），建議學(xué)生在初期讀單詞的時(shí)候，可以輕輕劃去詞末不發(fā)音的輔音字母，以作提醒，不斷重復(fù)和加深記憶，逐步排除英語(yǔ)負(fù)遷移的干擾。

4.語(yǔ)音知識(shí)：

長(zhǎng)短音：英語(yǔ)對(duì)于長(zhǎng)短音的要求嚴(yán)格，長(zhǎng)短音發(fā)不好，可能會(huì)影響詞義。而法語(yǔ)的長(zhǎng)短音對(duì)于詞義沒有影響

重音：英語(yǔ)的重音不固定，它會(huì)隨著音節(jié)數(shù)，詞性等的改變而改變，重音不同，詞性，語(yǔ)義甚至語(yǔ)法都會(huì)受到影響。而法語(yǔ)的重音相對(duì)比較簡(jiǎn)單，一般都在單詞或詞組的最后一個(gè)音節(jié)上，且重讀和非重讀區(qū)別不做明顯的強(qiáng)調(diào)，對(duì)詞義、語(yǔ)義和語(yǔ)法沒有影響。在法語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生受英語(yǔ)重音的影響，很容易將法語(yǔ)的重音前提，且易突出強(qiáng)調(diào)重音，造成音調(diào)和節(jié)奏錯(cuò)誤，掌握二者間的差異，有助于避免英語(yǔ)的負(fù)遷移。

語(yǔ)調(diào)：英語(yǔ)和法語(yǔ)在語(yǔ)調(diào)上基本一致，分為升調(diào)和降調(diào)。一般情況下陳述句、特殊疑問句、感嘆句等都是降調(diào)。一般疑問句為升調(diào)。節(jié)奏停頓用升調(diào)。當(dāng)然，隨著語(yǔ)境、語(yǔ)氣的變化，甚至說話者的不同，語(yǔ)調(diào)也會(huì)有調(diào)整。這一點(diǎn)上，無(wú)論是英語(yǔ)、法語(yǔ)，漢語(yǔ)，都有相同之處。借鑒已經(jīng)形成的英語(yǔ)、漢語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)習(xí)慣，有助于學(xué)生快速準(zhǔn)確掌握法語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)。

連讀：英語(yǔ)和法語(yǔ)在詞組和句子的讀法上都強(qiáng)調(diào)連讀，法語(yǔ)的連讀由于多數(shù)輔音字母在詞末不發(fā)音的關(guān)系，細(xì)分為聯(lián)誦和連音，但總體上講，在同一個(gè)節(jié)奏組（英語(yǔ)稱之為“意群”）中，相連的兩個(gè)詞中后一個(gè)詞以元音開頭，一般情況都要與前一個(gè)詞詞末輔音連讀。這點(diǎn)上，英語(yǔ)對(duì)法語(yǔ)的正遷移易于學(xué)生更好更快的理解和掌握法語(yǔ)的連讀。

三.發(fā)揮英語(yǔ)的輔助作用

綜合以上的分析，可以得出，英語(yǔ)和法語(yǔ)在語(yǔ)音上既有相似，也存在不同。英語(yǔ)對(duì)于法語(yǔ)的影響或者說遷移非常普遍，值得我們引起重視。一方面二者間的相似之處，有助于學(xué)生更快更好更容易地理解和掌握法語(yǔ)語(yǔ)音;另一方面，二者間的不同又使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到不少干擾。

學(xué)生在法語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，要善于分析二者的異同，通過大量的對(duì)比練習(xí)，掌握共性，強(qiáng)化英語(yǔ)的正遷移;同時(shí)認(rèn)清不同，弱化其負(fù)遷移，最大程度發(fā)揮英語(yǔ)的輔助作用。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，利用英語(yǔ)的輔助作用，可以幫助我們更快的理解和記憶法語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，但學(xué)好語(yǔ)音，最根本的還是要通過多聽多練多模仿，用心感受發(fā)音器官、舌位、開口度的變化，逐步形成法語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院）