王永忠

內(nèi)容摘要：高考作文就寫(xiě)做主體來(lái)講，是急就章，要在60分鐘的時(shí)間內(nèi)完成。就閱卷主體來(lái)講，高速運(yùn)作的機(jī)制決定了閱卷人只能在最多一分鐘內(nèi)瀏覽完畢并做出判斷并給出分?jǐn)?shù)。這二者都決定了考場(chǎng)作文在模式上的一些特殊要求。

關(guān)鍵詞：高考 議論散文 高效 寫(xiě)作

近年高分作文中，不少就是遵照模式而獲得的。因此，構(gòu)建作文運(yùn)行模式，將能提升學(xué)生快速構(gòu)架文章的能力，從而提高作文檔次。

一.序列推進(jìn)，思路建模

近年來(lái)，筆者所在的學(xué)校，實(shí)施了議論散文序列建模教學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，取得了良好的效果，現(xiàn)介紹如下：我們根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，把高考議論散文寫(xiě)作訓(xùn)練分解成：“審題立意→巧擬標(biāo)題→扮靚開(kāi)頭→寫(xiě)豐細(xì)節(jié)→論證方法→釀造辭采→形象深刻→創(chuàng)新立意→活用素材→打造結(jié)尾→立綱布局”十一個(gè)板塊，然后逐項(xiàng)訓(xùn)練，構(gòu)建模型。對(duì)于每一個(gè)模塊的訓(xùn)練，我們都遵循“研習(xí)范文→仿作練習(xí)→歸納模型→依模行文→熟練用?！兡Ｗ魑摹鷦?chuàng)新升格”的思維流程訓(xùn)練。教師依模施教，學(xué)生遵模行文，使教與學(xué)真正達(dá)到雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了議論散文教學(xué)的高效化。

二.分類(lèi)訓(xùn)練，結(jié)構(gòu)建模

古人說(shuō)：“為文有道，但文無(wú)定法.”這話有兩層意思，一是“有道（方法）”，二是“無(wú)規(guī)定的方法”;因此有人說(shuō)文章無(wú)章可循，這話是對(duì)的，但是有人說(shuō)作文有章可循，這話也是對(duì)的，為文章和作文是不一樣的，文章的結(jié)構(gòu)可以不是很明晰，讀者可以慢慢的品味，然后理出頭緒，作文尤其是考場(chǎng)作文則不同，讀者主要是閱卷人，他們是以一種居高臨下的態(tài)度來(lái)看待作文，一旦作文結(jié)構(gòu)混亂，條理不明晰，閱卷人不能在極短的時(shí)間內(nèi)看明白，那么作文的分?jǐn)?shù)就會(huì)大打折扣，所以作文教學(xué)中的結(jié)構(gòu)建模就顯得尤為重要。

關(guān)于議論散文結(jié)構(gòu)的建模，我們總結(jié)歸納出了五種使用模型，即1.橫列式分層論述結(jié)構(gòu);2.縱貫式分層的結(jié)構(gòu);3.正反對(duì)照式論述結(jié)構(gòu);4.重章疊唱式論述結(jié)構(gòu);5.引議聯(lián)結(jié)式論述結(jié)構(gòu)。

具體操作要領(lǐng)如下：

1.掌握幾種便于操作的開(kāi)頭。（1）直接式，即直接說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、主張、看法。常用的詞語(yǔ)模型有：a、“我主張……”，b、“我認(rèn)為……”c、“我的看法是……”（2）引入式，即用一句名言、一個(gè)故事……引出論點(diǎn)，其形式為：……這個(gè)（則）故事（報(bào)道、名言）告訴我們一個(gè)道理……說(shuō)明：處為由頭，由作者概述可自然引出論點(diǎn)的一句名言，一個(gè)故事，寓言……處為連接由頭和論點(diǎn)的“橋梁”處為作者根據(jù)題意，確立的論點(diǎn)。（3）對(duì)比式：其形式為“……有人說(shuō)……，有人說(shuō)……，有人說(shuō)……，……眾說(shuō)紛，莫衷一是，而我……”

2.議例三式。對(duì)論據(jù)的分析課采用以下幾種方式：（1）肯定式，即認(rèn)為正面論據(jù)是實(shí)踐了論點(diǎn)，或反面論據(jù)與論點(diǎn)背道而馳;（2）假設(shè)式：如果不……那么……，假如……又如何……呢？（3）因果式：之所以……是因?yàn)椤?正因?yàn)椤浴?/p>

3.面例三法。關(guān)于面例上的例子可用以下幾種句式敘寫(xiě)。（1）一例一句排比式（單句、復(fù)句皆可）。（2）“……是這樣，……無(wú)一不是這樣”式。（3）“從……到……;從……到……”式。

4.重視引聯(lián)。議論散文不僅要“曉理”，還要“明法”。引論（是什么）----本論（為什么）----結(jié)論（怎么辦），是議論散文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)方式。然而不少考生只注重論證“為什么”，習(xí)慣于“分析問(wèn)題”后就草草收尾，而忽視了“怎么辦”，不再去“解決問(wèn)題”。特別是對(duì)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活類(lèi)的論題，更應(yīng)該在論證論點(diǎn)的社會(huì)化意義基礎(chǔ)上，專(zhuān)設(shè)一段，來(lái)講講“怎么辦”。可以針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出解決問(wèn)題的若干措施，可以預(yù)見(jiàn)事物發(fā)展的趨向，提出大膽的合理設(shè)想，可以結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)，談幾點(diǎn)合理的建議……，須知，議論散文中，有沒(méi)有這一段文字，其“含金量”是完全不同的。

5.嚴(yán)謹(jǐn)過(guò)渡。本模型，為了體現(xiàn)行文的邏輯性，特別強(qiáng)調(diào)過(guò)渡。過(guò)渡的形式有：（1）首尾之間的過(guò)渡。開(kāi)頭是文章從無(wú)到有的過(guò)渡，結(jié)尾則是文章從有到無(wú)的過(guò)渡，本來(lái)沒(méi)有這篇文章，可是你為什么讓讀者閱讀你的這篇文章？這就需要開(kāi)頭來(lái)完成這項(xiàng)工作。讀者終于看了你的這篇文章，整體有什么樣的感受？這就是文章結(jié)尾要完成的任務(wù)。因此，考生一定要巧為文章開(kāi)頭與結(jié)尾。（2）段落之間的過(guò)渡。完成文章段落與段落之間的過(guò)渡，首先要看準(zhǔn)兩部分之間的兩個(gè)中心句，然后在這兩個(gè)中心句之間寫(xiě)出意義聯(lián)系句。其方法是利用反復(fù)第一個(gè)中心句的方法過(guò)渡，利用兩個(gè)中心句獨(dú)立成段的方法過(guò)渡。（3）段落內(nèi)部的過(guò)渡。作文段落內(nèi)部的過(guò)渡應(yīng)關(guān)注四個(gè)位置：段落中心句與事例句之間的過(guò)渡; 事例句與事例價(jià)值句之間的過(guò)渡; 事例價(jià)值句與議理句之間的過(guò)渡; 三種議論方式之間的過(guò)渡（因果分析、假設(shè)分析、正反對(duì)照分析）

總之，議論散文是高中作文教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，要想使教學(xué)切實(shí)有效，從建構(gòu)模型開(kāi)始訓(xùn)練，就會(huì)逐步走向高效之路。

本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“關(guān)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中自主、合作、探究的研究”階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為：GS[2013]GHB0082

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué)）