劉小龍

摘 要：本文結(jié)合高校景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)湖南科技學(xué)院的景觀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行分析對(duì)比，分析景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)科建設(shè)、課程模式、師資力量、教學(xué)內(nèi)容與方法、培養(yǎng)目標(biāo)等方面提出相關(guān)的改革措施。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)課程；問(wèn)題分析；改革措施

1 加強(qiáng)課程教學(xué)改革的必要性

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化速度的加快，經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，對(duì)景觀環(huán)境設(shè)計(jì)也提出了更高的要求，越來(lái)越注重生態(tài)，要求人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)相處。以人為本的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)就成為了高校的熱門專業(yè)方向，但由于我國(guó)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向起步較晚，在教學(xué)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題。為了使我們培養(yǎng)的人才能更加符合社會(huì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新就成為了當(dāng)前需要解決的重要課題。

2 景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的問(wèn)題分析

2.1 景觀設(shè)計(jì)課程起步晚，師資力量薄弱

我國(guó)與美國(guó)、英國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，景觀設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間較晚，經(jīng)驗(yàn)少。而湖南科技學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向是設(shè)在美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的，景觀設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不久需要不斷完善課程體系，從事專業(yè)的教師主要是美術(shù)專業(yè)，而相關(guān)的城市規(guī)劃、建筑學(xué)、植物學(xué)、工程學(xué)、機(jī)械學(xué)等的知識(shí)背景相對(duì)較少，想引進(jìn)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的高技術(shù)人員難度也很大，而且專業(yè)的教師數(shù)量與學(xué)生的比例有所相差師資力量的薄弱，教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)和效果就難以達(dá)到，難以滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的景觀設(shè)計(jì)學(xué)需求。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不能達(dá)到景觀行業(yè)崗位需求

傳統(tǒng)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容以廣場(chǎng)綠地、道路綠地及居住區(qū)綠地等項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容常為虛擬項(xiàng)目，教學(xué)過(guò)程都是先理論，后實(shí)訓(xùn)繪圖，實(shí)訓(xùn)以總平面圖設(shè)計(jì)和效果圖繪制為主。這種教學(xué)內(nèi)容和課程組織達(dá)不到行業(yè)需求，首先，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中對(duì)景觀工程講解不夠細(xì)化，缺乏對(duì)國(guó)家規(guī)范的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)技術(shù)的更新過(guò)慢，與社會(huì)需求銜接不緊密。其次，項(xiàng)目是虛擬的缺乏真實(shí)性，教學(xué)容易脫離實(shí)踐，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境，學(xué)生難以入角色缺乏興趣，主要缺乏對(duì)項(xiàng)目環(huán)境的分析，邁進(jìn)社會(huì)很難直接入手。再次，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容只是平面和效果繪圖，設(shè)計(jì)圖紙?jiān)谝?guī)范、尺度、材料上考慮不夠，做出來(lái)的設(shè)計(jì)圖紙與專業(yè)圖紙有很大差距，與崗位工作過(guò)程和內(nèi)容不符，使教學(xué)脫離行業(yè)崗位需要。

2.3 教學(xué)方法缺乏與實(shí)踐的結(jié)合

目前，我國(guó)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法普遍以課堂教學(xué)為主，教學(xué)主要采取教師專題理論講課和課堂上教生面對(duì)面交流改圖的形式，傳授相關(guān)理論知識(shí)、設(shè)計(jì)技巧和設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能。雖然這種教學(xué)方法具有較好的溝通性和直接性，但稍側(cè)重于理論研究、結(jié)構(gòu)分析、設(shè)計(jì)美感和獨(dú)特創(chuàng)意等，課堂講授的內(nèi)容點(diǎn)到為止，難以與具體實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合。缺乏必要的實(shí)踐設(shè)計(jì)，易造成學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容淺嘗輒止，充滿幻想，只有形式感沒(méi)有實(shí)際性，從而違背了景觀設(shè)計(jì)人性化、功能化的最終意愿。致使許多學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中有很長(zhǎng)一段時(shí)間的磨合期，知識(shí)的片面、實(shí)踐能力的缺乏勢(shì)必造成教學(xué)內(nèi)容的單一，影響了景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

3 景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的措施

3.1 加強(qiáng)教學(xué)大環(huán)境的建設(shè)

目前國(guó)內(nèi)對(duì)景觀設(shè)計(jì)的定義概念模糊，學(xué)科爭(zhēng)議多，各學(xué)校教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺少優(yōu)秀的專業(yè)教材作為引導(dǎo)，培養(yǎng)的重點(diǎn)各不相同。景觀設(shè)計(jì)涉及范圍較廣，與建筑學(xué)相比，更注重建筑室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)的氛圍營(yíng)造；與城市規(guī)劃設(shè)計(jì)相比，則更注重規(guī)劃細(xì)節(jié)的落實(shí)與完善；與園林設(shè)計(jì)相比，則更注重局部與整體的關(guān)系，是藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合體。因此，要求教師隊(duì)伍具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以本專業(yè)出身的教師為基礎(chǔ)，輔以建筑設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、園藝設(shè)計(jì)、平面標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、繪畫等相關(guān)專業(yè)師資力量的支持，共同構(gòu)建景觀設(shè)計(jì)的教育隊(duì)伍。首先，鼓勵(lì)教師與建立景觀專業(yè)較早的高校，如北京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)新的教學(xué)理念和培養(yǎng)方式，帶動(dòng)本校專業(yè)發(fā)展。其次，聘用境內(nèi)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員擔(dān)任兼職教師或客座教授，可用實(shí)際項(xiàng)目按照正規(guī)公司流程進(jìn)行深化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。再可借鑒美國(guó)哈佛大學(xué)的景觀設(shè)計(jì)課程的成功經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)體系有三類，包括設(shè)計(jì)課程講授、研討會(huì)與獨(dú)立研究課程的支持主要有園林景觀史、景觀規(guī)劃景觀技術(shù)設(shè)計(jì)理論和景觀植物學(xué)等。建全課程體系與高品質(zhì)的行業(yè)性師資隊(duì)伍，對(duì)于湖南科技學(xué)院的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的建設(shè)都具有至關(guān)重要的意義。

3.2 改革和創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

（1）案例教學(xué)法是景觀設(shè)計(jì)課的重要教學(xué)方法，僅局限于“閉門造車”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以開(kāi)闊學(xué)生思維模式。景觀設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)改革實(shí)踐中，要增加案例教學(xué)的課時(shí)量進(jìn)一步精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)一些成功設(shè)計(jì)案例的分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，是我校教學(xué)改革提倡的主要教學(xué)方法之一。

（2）在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展研討會(huì)，開(kāi)展師與生、生與生之間的有效討論，促進(jìn)學(xué)生思維方式的創(chuàng)新，使學(xué)生了解更多的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)。第一，在研討教學(xué)中采取動(dòng)畫數(shù)字案例展示，分析幾個(gè)案例方案的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生初步得到關(guān)于方案描述以及答辯等方面的基本鍛煉。第二，在教學(xué)中以小組為單位的課程設(shè)計(jì)研究，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行方案設(shè)計(jì)與表達(dá)，不僅能夠使學(xué)生獲得良好的專業(yè)素養(yǎng)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人融洽合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種討論探究式的教學(xué)手段是我校教學(xué)改革過(guò)程中所提倡的，改變了原來(lái)教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。

3.3 走出教室，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在課堂教學(xué)中安排固定的課外考察任務(wù)，將理論與實(shí)踐結(jié)合。第一，安排本課程考察任務(wù)主要對(duì)實(shí)體景觀的主題文化、功能分區(qū)、景觀小品、植物配置、尺寸測(cè)量等內(nèi)容進(jìn)行考察，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第二，在當(dāng)?shù)赜忻参飯@林建立考察實(shí)踐基地，與當(dāng)?shù)氐膱@林景觀公司建立合作伙伴關(guān)系，給學(xué)生一些項(xiàng)目，或安排學(xué)生去合作單位參與其有關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，了解行業(yè)發(fā)展需求對(duì)其畢業(yè)時(shí)找工作也奠定了基礎(chǔ)。

3.4 濃化學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)課程建設(shè)

作為高等學(xué)校教師的我們應(yīng)當(dāng)走在本學(xué)科發(fā)展的前沿，以培養(yǎng)行業(yè)專業(yè)人才為目標(biāo)。積極帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)展縱、橫向的科研項(xiàng)目研究。同時(shí)，將最新的科研，教研成果和信息引入教學(xué)中，深入開(kāi)展本校的課程建設(shè)工作。

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