陸燕

課堂教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)，世界上沒(méi)有一節(jié)絕對(duì)完美的課，再高明的教師，一堂課下來(lái)，也會(huì)留下一些爭(zhēng)議，留下些許遺憾。正因如此，我們更有必要把構(gòu)建“理想課堂”當(dāng)成畢生的職業(yè)追求。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越好。為此，我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)組織有興趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事或以一個(gè)激發(fā)思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來(lái)。那如何更好地構(gòu)建理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、老師親和學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人

在課堂教學(xué)中，老師以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)。記得三年前教一年級(jí)時(shí)，班上有個(gè)叫王芳的學(xué)生。一次，在探索“13-8”的算法中，很多學(xué)生交流了自己的想法：聯(lián)系“8+5=13”或者先算“10-8=2”，再算“2+3=5”，大部分學(xué)生也認(rèn)可了這兩種算法。我發(fā)現(xiàn)馮東興看著桌面上擺的小棒躍躍欲試可又不敢交流自己的想法，這時(shí)我投給他一個(gè)信任的目光，鼓勵(lì)他到實(shí)物投影上來(lái)展示自己的算法，他一邊移小棒一邊清晰地表達(dá)：“先拿走單根的3根，再?gòu)?捆的10根中拿掉5根，還剩5根?！蓖瑢W(xué)們鼓起了掌，他開(kāi)心地笑了起來(lái)。但我并未就此罷休，而繼續(xù)鼓勵(lì)他進(jìn)一步思考：“根據(jù)擺小棒的過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)怎么計(jì)算13-8的么？”這時(shí)他不再膽怯了，自信地說(shuō)：“先算13-3=10，再算10-5=5。”由具體的操作過(guò)程抽象出了“十幾減8”的算法，他不僅明白了算理，更為重要的是能在眾目睽睽之下展示自己的算法，并且用清晰的語(yǔ)言有條理地表達(dá)出來(lái)，在同學(xué)和老師的認(rèn)可中享受到成功的快樂(lè)，從而充分調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，課堂因?yàn)橛兴鵁òl(fā)了生命的活力。

二、老師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐

要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在老師定下的框框里不敢出來(lái)。在教學(xué)第四冊(cè)《有余數(shù)的除法（2）》時(shí)，我組織學(xué)生利用直觀學(xué)具進(jìn)行操作：先用13根小棒，每3根一份，分成2份，看看還剩幾根，然后組織學(xué)生討論，剩下的7根為什么不是余數(shù)；同樣方法，再用13根小棒，每3根一份，分成3份，分成4份后，分析剩下的根數(shù)。從而讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較這一系列活動(dòng)，初步感知“余數(shù)為什么比除數(shù)小”這一規(guī)則。這樣教學(xué)，學(xué)生的注意力集中且持久，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又理解了知識(shí)，還培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)

可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生一看題目較難，尚未好好琢磨就去問(wèn)教師，這時(shí)候如果教師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，教師可以給學(xué)生指思路，根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是思考的起點(diǎn)，是鉆研的體現(xiàn)。當(dāng)然好問(wèn)也應(yīng)有一種方法，也是需要培養(yǎng)的，好問(wèn)不等于瞎問(wèn)。

四、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生發(fā)言并聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師也可以設(shè)計(jì)一題多問(wèn)，一題多解等，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，組織小組交流、辨別有得解決問(wèn)題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生鼓起前進(jìn)的勇氣

小學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，尤其是面對(duì)學(xué)困生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛(ài)、那么優(yōu)秀。在教學(xué)第七冊(cè)《加法的交換律和結(jié)合律》354+102時(shí)，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考其算法，再進(jìn)行合作交流，最后抽學(xué)生起來(lái)匯報(bào)。孩子們都爭(zhēng)先恐后地起來(lái)說(shuō)出自己的算法，我對(duì)有獨(dú)特算法的孩子進(jìn)行了即時(shí)的賞識(shí)“你真棒”“你真聰明”“你真是一個(gè)愛(ài)思考的學(xué)生”“你的鉆研性真強(qiáng)”……經(jīng)這一評(píng)價(jià)，孩子們的積極性更高了，都緊鎖眉頭苦苦地思考，爭(zhēng)著起來(lái)回答，孩子們也為自己的成功感到自豪。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師因素、學(xué)生因素、教材因素，以及課堂環(huán)境因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，通過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正構(gòu)建理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位：江蘇省南通市郭里園新村小學(xué)）