顧偉芬

基于計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的電腦游戲與網(wǎng)絡(luò)游戲在最近幾年得到了快速膨脹，看看勢頭正勁的盛大公司就知道此言不虛。而中國網(wǎng)絡(luò)游戲的玩家主要集中在青少年，于是如何把電腦游戲和教育有效的結(jié)合并運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)中，成了我們計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)實(shí)踐中探索的一個(gè)極其必要的問題。

一、游戲教學(xué)與游戲化教學(xué)的區(qū)別

游戲與游戲化是兩個(gè)不同的概念。新華字典對“化”是這樣表述的：放在名詞或形容詞后，表示轉(zhuǎn)變成某種性質(zhì)或狀態(tài)。

游戲教學(xué)與游戲化教學(xué)，也應(yīng)該是不同的概念，在教學(xué)中應(yīng)該是不同的層面，一個(gè)是點(diǎn)，一個(gè)是面。游戲教學(xué)是針對某一個(gè)游戲，進(jìn)行方法、規(guī)則的講解、示范或引導(dǎo)創(chuàng)編的過程，同時(shí)對參與者進(jìn)行實(shí)際輔導(dǎo)的教學(xué)行為。用游戲的方式貫穿教學(xué)，把達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，改變成游戲的方式進(jìn)行，我們認(rèn)為是游戲化教學(xué)。課堂上單一的游戲教學(xué)，算不上游戲化教學(xué)。那游戲化不是空談嗎？其實(shí)不然，教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)的結(jié)合，是游戲化教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這種理念，我們不難為游戲化教學(xué)的課堂形式進(jìn)行一個(gè)簡單的歸類。

二、游戲化教學(xué)課堂的基本表現(xiàn)形式

課堂上單一的游戲教學(xué)，算不上游戲化教學(xué)。那游戲化不是空談嗎？其實(shí)不然，教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)的結(jié)合，是游戲化教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這種理念，我們不難為游戲化教學(xué)的課堂形式進(jìn)行一個(gè)簡單的歸類。

1.教材+游戲。我們傳統(tǒng)的信息技術(shù)課，往往在教學(xué)的引入階段設(shè)計(jì)了上節(jié)課的回顧，或者安排了三五分鐘的基本練習(xí)。雖然這樣的設(shè)計(jì)與安排有一定的科學(xué)性與道理，但長此以往，每次上信息技術(shù)課時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“疲勞”，最終也使教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。但如果有那么一堂或幾堂課，在剛開始教學(xué)引入部分，教師能出示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電腦教育游戲，就能一下子吸引學(xué)生的注意力，從而對整堂課的教學(xué)起到一個(gè)很好的鋪墊作用。如在指法練習(xí)課中，教師在課前可演示《金山畫王》中的《警察抓小偷》的游戲，就很好地激勵(lì)學(xué)生本節(jié)課的練習(xí)。在游戲過程中，教師適當(dāng)評價(jià)部分學(xué)生的指法，是否正確，哪些是最容易出錯(cuò)的，從而來提高學(xué)生的中英文輸入能力。這樣既鞏固所學(xué)技能，又延伸了教學(xué)內(nèi)容。

2.游戲+教材。課前準(zhǔn)備好游戲動(dòng)畫，使學(xué)生邊看Flash動(dòng)畫邊學(xué)操作，或邊操作邊看Flash動(dòng)畫，使Flash動(dòng)畫游戲與操作具有一定的聯(lián)系，又可根據(jù)自己的需要，是否需要學(xué)習(xí)。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了記憶，又使課堂教學(xué)顯得更加輕松活潑。這種引入，能夠迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生經(jīng)過自己在游戲中的體會(huì)，對新學(xué)內(nèi)容有較好的感知，因此所謂新內(nèi)容就能夠迎刃而解。

3.故事化（情景化）的教材游戲。依托情景、故事，把游戲從課堂的引入到課堂的結(jié)尾串聯(lián)起來，渾然一體。學(xué)生在情景交融下完成課堂目標(biāo)。開放各類游戲，拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生智趣。每個(gè)學(xué)生所掌握的技藝是有差異的，有些學(xué)生英文輸入相對較快，中文輸入相對較慢：有的則相反，那么如何來提高和平衡呢？教師根據(jù)不同的學(xué)生，指定不同的游戲內(nèi)容，并提出不同的練習(xí)要求，最終達(dá)到一個(gè)“因材施教”的效果。其間教師要加強(qiáng)評價(jià)與監(jiān)督。利用電腦游戲創(chuàng)設(shè)故事情境，使課堂更富有情趣。在課堂教學(xué)前，先對整堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，生成一條“暗線”，再設(shè)計(jì)一個(gè)合理的故事情節(jié)作為“明線”，最后動(dòng)手制作一個(gè)或幾個(gè)（片斷）游戲，作為整個(gè)課堂教學(xué)的銜接點(diǎn)，把各個(gè)部分串成一條主線。如在教學(xué)文件與文件夾時(shí)，教師把一個(gè)游戲分成幾個(gè)小片斷，放在不同的地方，讓學(xué)生通過自己的查找與分類進(jìn)行整理，最后組合成一個(gè)完全的內(nèi)容，從而來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

前兩種方式把握起來不是難事，然而，學(xué)生隨著年齡的增長，對游戲的興趣也逐漸多樣化，在教學(xué)中對教師設(shè)計(jì)的程序逐漸失去興趣，因此游戲化成分就逐漸減少。第三種是一個(gè)典型的游戲化教學(xué)方式。依托情景、故事的展開，操作起來比前兩種要困難，但是應(yīng)用恰當(dāng)，多維目標(biāo)的達(dá)成效果明顯高于前兩種。教學(xué)中應(yīng)該是不同的層面，一個(gè)是點(diǎn)，一個(gè)是面。游戲教學(xué)，是針對某一個(gè)游戲，進(jìn)行方法、規(guī)則的講解、示范或引導(dǎo)創(chuàng)編的過程，同時(shí)對參與者進(jìn)行實(shí)際輔導(dǎo)的教學(xué)行為。用游戲的方式貫穿教學(xué)，把達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，改變成游戲的方式進(jìn)行，我們認(rèn)為是游戲化教學(xué)。

三、游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

要形成有風(fēng)格的游戲化教學(xué)，首先必須樹立打破在一堂信息技術(shù)課中的機(jī)械訓(xùn)練模式。教學(xué)中才能設(shè)計(jì)出適合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的游戲，使游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，讓游戲形式成為一種真正意義的教學(xué)方法，而不是教學(xué)大餐中的配菜。我們要多利用游戲的趣味性、娛樂性，豐富教學(xué)形式，從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的作用。在游戲化學(xué)習(xí)中，不管是鼠標(biāo)練習(xí)模塊、指法練習(xí)模塊、軟件練習(xí)模塊中，老師既要挖掘教材的游戲內(nèi)容，又要考慮游戲的可行性。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，在富有情趣的活動(dòng)體驗(yàn)中技能得到提高，素養(yǎng)得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)趣味、學(xué)習(xí)、娛樂的環(huán)境，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，享受生活。并努力從教學(xué)目標(biāo)、游戲內(nèi)容、操作形式三個(gè)角度體現(xiàn)游戲化特色。

電腦游戲來鞏固教學(xué)內(nèi)容，化枯燥練習(xí)為快樂學(xué)習(xí)這三種運(yùn)用形式和挖掘教材收集游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲體驗(yàn)交流評價(jià)拓展延伸這一基本應(yīng)用模式。即在具體教學(xué)中，根據(jù)教材實(shí)際，圍繞教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材的游戲化內(nèi)涵；搜集或研制與教材內(nèi)容相關(guān)游戲作品；設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓電腦游戲自然融入教學(xué)情境；組織教學(xué)，借助游戲作品，讓學(xué)生體驗(yàn)娛樂性學(xué)習(xí)；自然切入教學(xué)內(nèi)容，在交流評價(jià)中體驗(yàn)收獲；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，延伸教學(xué)時(shí)空，引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)。

指法游戲有一般游戲的特點(diǎn)，具有電子游戲趣味性、娛樂性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，又不同于一般電子游戲含有大量暴力、色情等不健康成分，它寓教于樂，可以讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。所以毫無疑問，指法練習(xí)游戲在信息技術(shù)教學(xué)游戲化中具有重要的教育價(jià)值和意義。

一個(gè)好的教育游戲，并不僅僅是能吸引學(xué)生，我們不能停留在有教學(xué)意義上，也應(yīng)能有較好的主題與品質(zhì)內(nèi)涵。如《金山打字通》中內(nèi)含的游戲《青蛙過河》，讓學(xué)生在練習(xí)過程中，更多地要關(guān)注我們身邊的小動(dòng)物，不能對一些有益的小動(dòng)物亂捕亂殺，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識；又如《警察抓小偷》，則指導(dǎo)學(xué)生，見到社會(huì)上的不良風(fēng)氣要敢于站出來與壞人壞事進(jìn)行斗爭等。像這樣的游戲，在活動(dòng)中教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠饰?，從而在游戲中培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)。

新一輪教改必定促進(jìn)游戲化教學(xué)的成長，然而要成為一種成熟的教學(xué)方法，還需要廣大計(jì)算機(jī)教師不斷探索。實(shí)施游戲化教學(xué)，最好是在有大型考試的壓力下進(jìn)行，像我們省級的會(huì)考最好把必修這一塊安排到初二進(jìn)行，一方面，緩解了高中會(huì)考的壓力，還可以讓高中階段的選修學(xué)習(xí)更加深入。另一方面，也是最重要的：有了考試壓力，游戲化教學(xué)才能保證她的關(guān)鍵詞是教學(xué)而非游戲。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅中學(xué)）