謝淑華

作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主要形式，師生互動(dòng)是促進(jìn)課堂交流的有效方法。小學(xué)語(yǔ)文，是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)能力，更要促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高。在教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)加大對(duì)課堂教學(xué)中師生溝通藝術(shù)的探究，這有利于教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生溝通的意義

1.有利于師生關(guān)系的和諧化

良好的師生關(guān)系，是師生溝通的重要前提。只有師生之間具有平等的地位，互相尊重與愛(ài)護(hù)，形成教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的有效溝通。而良好的師生關(guān)系，是在有效的師生互動(dòng)中逐漸形成的。倘若學(xué)生愿意將自己的內(nèi)心感受與教師進(jìn)行分享，那么就意味著教育邁出了成功的一步。教師重視課堂互動(dòng)，在教學(xué)中給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，并肯定學(xué)生的個(gè)性化想法，有利于促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成就感的提升，如此便使得學(xué)生更樂(lè)于參與課堂互動(dòng)，并在互動(dòng)中感受到教師對(duì)自己的尊重，從而推動(dòng)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

2.有利于教學(xué)活動(dòng)的高效化

教師與學(xué)生是課堂活動(dòng)的主要參與者，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同構(gòu)成了教學(xué)過(guò)程。但是，許多教師面臨著教學(xué)效率不足的問(wèn)題。很多已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)，學(xué)生總是記不住。這是因?yàn)檎n堂中缺少有效的師生溝通，師生之間的溝通量在很大程度上決定了學(xué)生的課堂知識(shí)掌握量。優(yōu)化課堂師生溝通的方式，在溝通中傳遞語(yǔ)文知識(shí)，有利于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)的減小，更能提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，有效的溝通，還能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科情感與態(tài)度教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生溝通的方法

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂師生溝通的時(shí)空方法

第一，教師可以利用課前幾分鐘與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。在上課前，教師可以早幾分鐘進(jìn)入教室，利用這幾分鐘與學(xué)生討論一些有關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)或者有關(guān)于學(xué)生生活的事情，詢問(wèn)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況與課后復(fù)習(xí)情況。教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的關(guān)心，能夠促使學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的情感。學(xué)生喜愛(ài)教師，自然而然就會(huì)喜愛(ài)這位教師所教的科目。

第二，教師要做好新課程傳遞中的啟發(fā)與溝通。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)小學(xué)生的思維進(jìn)行有效啟發(fā)，通過(guò)啟發(fā)讓小學(xué)生具有自己的想法，找到溝通的關(guān)鍵點(diǎn)。課堂上的師生溝通不只限制在教學(xué)方面，也應(yīng)包括人文上的關(guān)懷。教師要利用啟發(fā)的手段，與學(xué)生一起探究知識(shí)，掌握知識(shí)。比如在講解《坐井觀天》的時(shí)候，教師可以用“如果將你放在一個(gè)井里，你眼中的世界是什么樣的？”利用這種啟發(fā)性的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。

第三，在語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)束階段，教師可以利用課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行溝通。如，教師可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，或者詢問(wèn)學(xué)生哪些地方掌握得不好，自己的哪些教學(xué)環(huán)節(jié)需要改善。在課堂結(jié)束階段，教師可以通過(guò)師生之間的溝通，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的哪一部分比較感興趣，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂師生溝通的主要形式

首先，語(yǔ)言溝通。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生間的語(yǔ)言溝通就是指：教師與學(xué)生利用口語(yǔ)媒介，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。在講解不同內(nèi)容的時(shí)候，課堂教學(xué)氛圍有所不同。教師要利用口頭語(yǔ)言溝通達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還需要掌握一些溝通的技術(shù)。語(yǔ)文課堂，不同于其他交流情境，教師于課堂中的口頭表達(dá)內(nèi)容要具有真實(shí)性與準(zhǔn)確性，更要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。像在講解《藍(lán)色的樹(shù)葉》的時(shí)候，教師就要很活潑地表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的好奇，“大家眼里的樹(shù)葉是什么顏色的？今天我們要學(xué)習(xí)的課文居然是藍(lán)色的樹(shù)葉，讓我們一起看看到底是什么神奇的樹(shù)葉吧！”讓口頭語(yǔ)言具有美感，貼近小學(xué)生的需求，才能讓師生溝通調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)師生溝通的目標(biāo)。

其次，非語(yǔ)言溝通。所謂非語(yǔ)言溝通，就是利用一些非語(yǔ)言符號(hào)來(lái)輔助交流，讓語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容更加生動(dòng)與準(zhǔn)確。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，非語(yǔ)言溝通可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或者面部表情完成，積極的非語(yǔ)言溝通可以加強(qiáng)師生的默契。教師在提醒注意力不集中的學(xué)生時(shí)，可以用眼神傳遞信息。在肯定學(xué)生的良好表現(xiàn)時(shí)，也可以用豎起大拇指的肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

綜上所述，促進(jìn)師生在語(yǔ)文課堂中的有效溝通，有利于良好師生關(guān)系的建立，這對(duì)于教師的教學(xué)與學(xué)生的成長(zhǎng)都有積極作用。小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂活動(dòng)中抓住每一個(gè)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，利用恰當(dāng)?shù)臏贤▋?nèi)容，創(chuàng)設(shè)屬于師生的溝通空間。用豐富的溝通形式進(jìn)行師生互動(dòng)，有利于教學(xué)手段的靈活，更有利于溝通效果的提升。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）