相德寶

經(jīng)過30多年的探索與發(fā)展，中國國際傳播教育進(jìn)入新一輪的調(diào)整、反思和創(chuàng)新時期。一方面，中國崛起打破了世界格局，中國在全球謀求國際話語權(quán)和國際軟實(shí)力的實(shí)踐迫切需要國際傳播的人才支撐和理論支持。同時，以社交媒體、大數(shù)據(jù)、媒介融合為基本特征的新媒體對當(dāng)下新聞傳播格局產(chǎn)生顛覆性影響，更促使新聞傳播學(xué)界重新反思國際傳播教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系。

因此，順應(yīng)當(dāng)下日新月異的媒體變革和風(fēng)起云涌的國際傳播實(shí)踐，重新從理論和實(shí)踐雙重緯度梳理國際傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，創(chuàng)新國際傳播人才培養(yǎng)成為當(dāng)下國際傳播教育工作者和實(shí)踐者的一項(xiàng)重要任務(wù)。

國際傳播人才創(chuàng)新培養(yǎng)的目標(biāo)

早期的國際傳播人才培養(yǎng)以上海外國語大學(xué)和北京外國語大學(xué)的國際新聞培養(yǎng)為典型，采用“外語+新聞”的復(fù)合培養(yǎng)模式，通過在外語專業(yè)中復(fù)合新聞傳播技能，以培養(yǎng)國家所亟需的國際傳播人才。從2009年開始，中宣部、教育部等部委在清華大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等五家高校開展試點(diǎn)，逐步探索形成“國情教育+融合新聞業(yè)務(wù)+外語+媒體實(shí)習(xí)”四大模塊的人才培養(yǎng)模式①。整體說來，過去的國際傳播人才培養(yǎng)基本是模塊化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)，注重外語能力、新聞業(yè)務(wù)能力、國際問題觀察與研判能力和中國立場四種基本能力。

借鑒30多年中國國際傳播人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)下國際傳播面臨的新形勢和挑戰(zhàn)，本文認(rèn)為，復(fù)合型、國際化、多語種、跨文化、文理交叉、創(chuàng)新批判成為了未來國際新聞傳播人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。綜合素質(zhì)和能力成為了國際傳播人才的突出特征。中國立場、國際視野、語言能力、傳播能力、跨文化溝通能力、數(shù)據(jù)能力、思維能力成為了創(chuàng)新國際傳播人才培養(yǎng)的七個能力緯度。

1.中國立場。它是國情教育，是政治素質(zhì)，是國際傳播人才培養(yǎng)的基點(diǎn)。中國國際傳播人才教育歷來注重正確的政治素質(zhì)培養(yǎng)。中國國際傳播人才肩負(fù)著向世界說明中國、傳遞中國聲音、講述中國故事的責(zé)任。

2.國際視野。它是對國際關(guān)系、世界格局的全局洞察和把握，是對國際傳播目標(biāo)國家（Target country）政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、教育等國情知識的全面了解與理解。缺少對國際格局和國際形勢的把握和判斷的國際傳播必定是支離破碎的，不僅難以實(shí)現(xiàn)傳播真實(shí)國家形象、加強(qiáng)國際交流、增強(qiáng)國際互信的根本目的，而且可能產(chǎn)生誤導(dǎo)輿論，蠱惑民心，導(dǎo)致國際間陷入猜忌、仇視、詆毀，甚至戰(zhàn)爭的后果。

3.語言能力。語言是國際傳播的基本載體，是打開目標(biāo)國家的第一把鑰匙。過去國際傳播的語言局限于英語，伴隨“一帶一路”國家戰(zhàn)略的推行，多語種、小語種成為創(chuàng)新國際傳播人才培養(yǎng)的出口。2012年，上海外國語大學(xué)率先利用自己的多語種資源在全校29個語言專業(yè)中開設(shè)多語種國際新聞班，致力于培養(yǎng)“英語+專業(yè)外語+新聞傳播”的多語種國際傳播人才。

4.傳播能力。即新聞傳播實(shí)務(wù)能力，包括采、寫、編、評、議的新聞技巧，以及營銷、廣告、市場等傳播實(shí)務(wù)能力。它是運(yùn)用國際受眾接受的新聞傳播方法和技巧向世界講述中國故事的實(shí)戰(zhàn)能力。在媒介融合的大趨勢下，國際傳播人才培養(yǎng)尤其需要跨媒介的整合傳播能力。國際傳播者不僅能夠通過傳統(tǒng)主流媒體進(jìn)行高大上的傳播，同時也需要運(yùn)用微信、微博、社交網(wǎng)站進(jìn)行貼近受眾、貼近基層和貼近民生的接地氣的交流。

5.跨文化溝通能力。美國在伊拉克、阿富汗的一系列國際傳播失敗的案例，都證明了沒有對本國文化的尊重，要想取得國際傳播的成功，無異于“緣木求魚”，毫無可能。國際傳播工作者應(yīng)該具備對目標(biāo)國家民族、宗教、文化的尊重與調(diào)適能力，即跨文化傳播的自覺與能力。只有深諳國際傳播規(guī)律和跨文化溝通技巧，以目標(biāo)國家和民眾熟悉和接受的方式進(jìn)行傳播才能最終實(shí)現(xiàn)國際傳播“入腦、入耳、入心”效果，實(shí)現(xiàn)國際傳播最后一公里的跨越。

6.數(shù)據(jù)素養(yǎng)與能力。社會網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和現(xiàn)實(shí)世界的快速網(wǎng)絡(luò)化，兩者交互影響，最終指向海量數(shù)據(jù)的持續(xù)生成和繁雜數(shù)據(jù)的不斷出現(xiàn)②。未來的國際傳播人才培養(yǎng)不僅需要具有運(yùn)用文字講故事的能力（Word smithing），更需要具備運(yùn)用數(shù)據(jù)講故事的能力（Number crunching），即精通數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和能力。

7.批判思維和創(chuàng)新能力。當(dāng)下國際傳播學(xué)界存在嚴(yán)重的西方化偏向，將西方傳播學(xué)理論與實(shí)踐奉為圭臬，當(dāng)成標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)完全西化的傾向，這無疑有悖于中國國際傳播人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。在技術(shù)當(dāng)?shù)篮臀鞣狡虻妮浾摥h(huán)境下，國際傳播人才的培養(yǎng)更需要批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

國際傳播人才創(chuàng)新培養(yǎng)的路徑

在梳理國際傳播人才創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，本文嘗試提出國際傳播人才創(chuàng)新培養(yǎng)的路徑。

1.遵循國際傳播學(xué)科規(guī)律，建構(gòu)國際傳播人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系

國際傳播在中國高校的設(shè)立是適應(yīng)國家的對外傳播需求的應(yīng)時之舉，經(jīng)過30多年的發(fā)展和探索，當(dāng)下出現(xiàn)國際傳播熱，在某種程度上國際傳播已經(jīng)成為“顯學(xué)”，但其學(xué)科地位尚未建立。而且，當(dāng)下的國際傳播熱很大程度上是基于政府驅(qū)動的結(jié)果。學(xué)界能否重新反思國際傳播教育的本質(zhì)內(nèi)涵，回歸國際傳播教育學(xué)科屬性，重新建構(gòu)國際傳播人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系，這些是我們需要思考的問題。

2.跨學(xué)科整合，適應(yīng)綜合性、全能型國際傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)

在當(dāng)下綜合性、全能型國際傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)之下，單純的“外語+新聞”的復(fù)合培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下的需求。國際傳播人才培養(yǎng)亟需拓展復(fù)合的范圍，實(shí)現(xiàn)語言、新聞傳播、國際關(guān)系、數(shù)據(jù)挖掘、文化研究、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的跨學(xué)科整合。盡管過去的國際傳播人才培養(yǎng)存在單純注重機(jī)械拼盤、復(fù)合型人才培養(yǎng)簡單化的問題，但跨學(xué)科的整合是國際傳播人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，也是必經(jīng)階段。

3.深度能力融合，改變當(dāng)前國際傳播人才培養(yǎng)拼盤化和簡單化傾向

在跨學(xué)科整合的基礎(chǔ)上，國際傳播人才創(chuàng)新培養(yǎng)能否實(shí)現(xiàn)知識和能力的深度融合和創(chuàng)新，這是我們需要思考的重點(diǎn)。國際傳播人才需要加強(qiáng)語言、傳播、文化、思維、技術(shù)、國際知識的真正有機(jī)融合。融合應(yīng)該是突破和創(chuàng)新，這也是國際傳播人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)、終極追求。

4.加強(qiáng)國際傳播人才培養(yǎng)的針對性、差異化和精細(xì)化，改善當(dāng)前同質(zhì)化傾向

胡正榮教授指出現(xiàn)有新聞教育存在“千校一面，千院一面，千系一面”的競爭困局③。在此背景下，如何走差異化競爭、創(chuàng)新型培養(yǎng)的道路是值得我們思考的問題。針對國際傳播人才培養(yǎng)的同質(zhì)化傾向，加強(qiáng)國際傳播人才培養(yǎng)的針對性、差異化和精細(xì)化應(yīng)該成為未來創(chuàng)新的方向。在近年中東動蕩的形勢下，上海外國語大學(xué)利用阿拉伯語的自身優(yōu)勢和特色，充當(dāng)了中東國際傳播的智庫與人才培養(yǎng)基地的角色。

目前，“一帶一路”國家戰(zhàn)略的實(shí)施給當(dāng)下的國際傳播人才培養(yǎng)提出了迫切需求?！耙粠б宦贰毖鼐€涉及40多個語種，60多個國家，40多億人口。針對不同國家、不同語言、不同文化、不同宗教的受眾，要盡可能地做到差異化傳播和精細(xì)化傳播?！耙粠б宦贰毙枰粋€精細(xì)的、復(fù)雜化和差異化的一國一策的國家傳播戰(zhàn)略④。各高校應(yīng)在自身學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，尋找國際傳播人才培養(yǎng)的突破口，建立針對不同國家、地區(qū)、文化、語言的國際傳播人才培養(yǎng)特區(qū)。

5.回應(yīng)現(xiàn)實(shí)關(guān)切，關(guān)注大數(shù)據(jù)變革

面對快速變革的傳媒產(chǎn)業(yè)生態(tài)和日新月異的國際傳播實(shí)踐，中國當(dāng)下的國際新聞教育整體落后于快速變革的國際傳播實(shí)踐。與政治學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等其他學(xué)科相比，國際傳播尚未回應(yīng)大數(shù)據(jù)、全媒體給當(dāng)下國際新聞傳播教育帶來的影響和挑戰(zhàn)。因此，回應(yīng)現(xiàn)實(shí)關(guān)切，關(guān)注大數(shù)據(jù)變革，創(chuàng)新國際傳播人才培養(yǎng)成為學(xué)界與業(yè)界的集體呼聲。

（本文為上海市教委教育科學(xué)一般項(xiàng)目《自媒體時代公民記者媒介素養(yǎng)教育策略研究》前期研究項(xiàng)目成果之一，項(xiàng)目號B13025。）

「注釋」

①史安斌： 《對外傳播及國際傳播教育的新思路》，《新聞戰(zhàn)線》，2012年第9期

②鐘瑛、張恒山：《大數(shù)據(jù)的緣起、沖擊及其應(yīng)對》，《現(xiàn)代傳播》，2013年第7期

③胡正榮：《全媒體時代的復(fù)合教育》，《新聞大學(xué)》，2014年第2期

④李希光：《“一帶一路”的國家傳播戰(zhàn)略》，《環(huán)球視野》，2015年4月11日