邵俊燕

在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用信息教育技術(shù)有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，對(duì)幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念也是非常有效的。利用信息教育技術(shù)在幫助學(xué)生揭示抽象的數(shù)學(xué)問題，突破教學(xué)難點(diǎn)、幫助學(xué)生驗(yàn)證和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律等方面都顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。特別是在改變教學(xué)的舊觀念，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力方面尤為突出。

信息教育技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)幫助理解揭示問題突破難點(diǎn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)提高能力在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，多媒體以及信息教育技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，促使我們?cè)谡莆障嚓P(guān)的信息技術(shù)教育知識(shí)，同時(shí)也提高了我們的信息技術(shù)應(yīng)用的技能。更為我們更新轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式與教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，以及幫助我們充分利用各種教育資源，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花，帶來了事半功倍的教學(xué)效果。利用信息教育技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀，課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)起來。從降低教學(xué)難度方面來說，化解教學(xué)難度，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠找到自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高學(xué)生記憶力有很好的促進(jìn)作用，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。筆者在此就數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息教育技術(shù)談自己的教學(xué)體會(huì)。

一、信息教育技術(shù)生動(dòng)形象的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

數(shù)學(xué)概念的抽象是共所周知的，學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，明白其中的數(shù)學(xué)原理，不能靠數(shù)學(xué)教師干巴巴地講，在這種情況下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息教育技術(shù)增加數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生從快樂興趣中增強(qiáng)好奇心，激發(fā)求知欲。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“兩點(diǎn)之間直線最短”時(shí)，教師利用多媒體動(dòng)畫展示學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物小貓和小狗，他們?yōu)榱藸?zhēng)奪一塊骨頭，可愛的小貓和小狗為了搶先吃到骨頭，都是直線跑過去搶吃骨頭，學(xué)生看到動(dòng)畫后，在濃厚的興趣中很輕松的明白“兩點(diǎn)之間直線最短”的數(shù)學(xué)知識(shí)。又如，教學(xué)《直線和圓的位置關(guān)系》內(nèi)容時(shí)，利用多媒體的強(qiáng)大演示功能播出“海上日出”的場(chǎng)景片段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海上日出的情景，來體會(huì)直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的各種關(guān)系。多媒體展現(xiàn)日出美麗的圖畫，學(xué)生從中直觀的體會(huì)出直線和圓的三種位置關(guān)系。

二、利用信息教育技術(shù)可以幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念

對(duì)于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，如果單單是靠學(xué)生苦思冥想肯定不會(huì)有好的效果。這就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過化解數(shù)學(xué)概念的理解難度來幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和把握，這樣才能使數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，易于理解和掌握。例如，在教學(xué)《正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們利用信息教育技術(shù)課件演示水結(jié)冰與融化的過程中溫度的變化來認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)，從溫度計(jì)刻度來感受正數(shù)和負(fù)數(shù)。或是運(yùn)用多媒體演示潛艇下潛的情況，幫助學(xué)生理解的正負(fù)數(shù)理概念。又如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中《軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形》內(nèi)容時(shí)，利用多媒體展現(xiàn)蝴蝶與蜻蜓圖案，讓學(xué)生從蝴蝶與蜻蜓的對(duì)稱圖案中來感受什么軸對(duì)稱圖形？體會(huì)軸對(duì)稱的概念。借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生在電腦中尋找軸對(duì)稱圖形，從而加深對(duì)軸對(duì)稱概念的認(rèn)識(shí)。

三、利用信息教育技術(shù)可以幫助學(xué)生揭示抽象的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)本身就是數(shù)與形的結(jié)合，所以，我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)思維中要經(jīng)常用數(shù)形的結(jié)合來揭示數(shù)學(xué)問題。利用信息教育技術(shù)可以使數(shù)學(xué)教學(xué)中的區(qū)間問題、集合問題、函數(shù)圖像以及幾何圖形更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，利用區(qū)間問題來解決不等式的求解問題；利用集合問題來解決可能性問題；利用函數(shù)圖像來解決函數(shù)的求值問題等等。特別是在軌跡、圖形的移動(dòng)與旋轉(zhuǎn)、重疊等問題的處理和解決中，使原來抽象的數(shù)學(xué)問題變得直觀生動(dòng)具體，對(duì)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，掌握牢固是大有裨益的。

四、利用信息教育技術(shù)，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破

利用信息教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以模擬幾乎真實(shí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生構(gòu)建思維的基礎(chǔ)，更有利于創(chuàng)建思維的環(huán)境，特別是信息技術(shù)教育動(dòng)態(tài)仿真的演示功能，通過動(dòng)靜結(jié)合來幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)難點(diǎn)分解降低梯度，讓學(xué)生的多種感官都集中到思維的過程中，再加上直觀的演示，形象具體的模擬，降低了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生易于接受，更有利于學(xué)生的思維，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《二次函數(shù)的性質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，針對(duì)本節(jié)課中數(shù)形變化這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)利用多媒體畫圖的功能，先畫出二次函數(shù)y=ax2+bx+c的常規(guī)圖象，再運(yùn)用多媒體輸入?yún)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)輸入?yún)?shù)后圖像的變化，然后，通過大屏幕來比較函數(shù)圖象的不同變化。由于運(yùn)用多媒體課件通過參數(shù)的變化引起圖象的改變這一動(dòng)態(tài)的演示過程，學(xué)生很輕松的從圖像的變化過程中來掌握函數(shù)圖像的變化規(guī)律。這樣，我們運(yùn)用信息教育技術(shù)就很輕松的解決了這一難點(diǎn)。

五、利用信息教育技術(shù)可以幫助學(xué)生驗(yàn)證和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

信息教育技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能以及圖形處理能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。有了這個(gè)功能，會(huì)讓你的數(shù)學(xué)的幾何視覺圖形變得逼真、形象、生動(dòng)。例如，三角形的角平分線、中線和高線相交于一點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往都是讓學(xué)生通過畫圖來驗(yàn)證。當(dāng)然有的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的畫圖后會(huì)認(rèn)識(shí)到這一規(guī)律。但是很多同學(xué)由于畫不準(zhǔn)導(dǎo)致角平分線與中線和高線不能相交于一點(diǎn)。就是畫圖稍微準(zhǔn)確的使角平分線與中線和高交于一點(diǎn)，但也不能體會(huì)角平分線與中線和高相交于一點(diǎn)的規(guī)律。要么將信將疑，要么出于無奈，總之，是不能用事實(shí)來驗(yàn)證這一知識(shí)點(diǎn)。像這樣的問題還有如用割補(bǔ)圖形、平移拼圖等來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180o；內(nèi)錯(cuò)角相等、同旁內(nèi)角互補(bǔ)等數(shù)學(xué)問題。在運(yùn)用多媒體的過程中，無論是鮮艷的色彩，還是動(dòng)感十足的畫面都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生通過動(dòng)畫聯(lián)想過程留下清晰過程而令人印象深刻。

六、利用信息教育技術(shù)改變教學(xué)的舊觀念，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

信息教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了必要的信息技術(shù)知識(shí)，提高了運(yùn)用信息技術(shù)的技能。這不僅僅是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更是思維方式的轉(zhuǎn)變，也是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)為學(xué)生課前合理安排空余時(shí)間自主學(xué)習(xí)帶來了可能，從網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源中下載有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)都是全部免費(fèi)的。通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送電子郵件促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流，對(duì)及時(shí)解決疑難問題以及在線學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。這種新型的學(xué)習(xí)、討論、交流的學(xué)習(xí)方式既方便，又特別有效。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用信息教育技術(shù)，不僅僅是教學(xué)手段的改革，對(duì)拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，都是大有裨益的。

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